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為了促進(jìn)寶安幼教集團(tuán)（以下簡稱“集團(tuán)”）名師樹立正確的課程觀，提升名師幼兒園課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)以及課程開發(fā)與實(shí)施能力，集團(tuán)特組織名師參加5月6—7日由深圳市教育學(xué)會學(xué)前教育專業(yè)委員會舉辦的《生活·活動·經(jīng)驗(yàn) 質(zhì)量取向的幼兒園課程建設(shè)學(xué)術(shù)研討會（深圳）》，共29位集團(tuán)名師參加。  本次會議邀請的專家：  虞永平：南京師范大學(xué)教授  張?。耗暇煼洞髮W(xué)教育科學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師，南京鶴琴幼兒園園長  顧榮芳：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系教授、博士生導(dǎo)師  邱學(xué)青：南京師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會游戲與玩具專業(yè)委員會副主任 專題講座 一、質(zhì)量取向的幼兒園課程建設(shè) 樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，聚焦兒童的發(fā)展和成長 為什么要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量？ 中央發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，對學(xué)前教育深化改革和規(guī)范發(fā)展提出了九條意見。這些意見僅僅圍繞兩條主線，一是堅(jiān)持公益普惠的方向，二是提高學(xué)前教育的質(zhì)量。學(xué)前教育質(zhì)量的核心是對幼兒成長的支持和促進(jìn)，本質(zhì)是使幼兒得到更好的發(fā)展。 學(xué)前教育是以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨的，沒有質(zhì)量的教育背離教育的本質(zhì)，也無法體現(xiàn)學(xué)前教育的價(jià)值?？傮w質(zhì)量還不高的問題是我國學(xué)前教育存在的重要問題之一。聚焦質(zhì)量，是今后一個(gè)時(shí)期學(xué)前教育發(fā)展的核心任務(wù)。 在環(huán)境中學(xué)習(xí)，用行動充實(shí)經(jīng)驗(yàn) 幼兒園課程是生活化的，生活情境、生活事項(xiàng)、生活材料是幼兒園課程的主要來源和支撐。幼兒園課程是幼兒行動的過程，是幼兒與周圍世界相互作用的過程。因此，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、豐富資源是幼兒園課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。 1.完善辦園條件，提高教育質(zhì)量 幼兒園園舍條件、玩教具和幼兒圖書配備應(yīng)達(dá)到規(guī)定要求。完善辦園條件，保障幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境 空間適宜、安全、友好、有自然元素和生命氣息； 材料豐富，具有可選擇性和層次性，基本材料和工具型材料搭配合理； 材料具有開放性、可操作性、可建構(gòu)、可生發(fā)問題情境； 有交往和合作的機(jī)會； 有適當(dāng)?shù)膯l(fā)和激勵(lì)，能引發(fā)深入的活動； 幼兒有專注和投入的狀態(tài)，有再次進(jìn)入的意愿； 有綜合性的活動，能引發(fā)多方面的經(jīng)驗(yàn)。 3.讓資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn) 對幼兒來說，活動決定經(jīng)驗(yàn)，材料又決定活動。因此，環(huán)境和材料等教育資源是幼兒園課程重要的組成部分。教育資源是一個(gè)體系，應(yīng)按照一定的邏輯呈現(xiàn)，與幼兒年齡段相適應(yīng)。資源只有進(jìn)入活動過程中，與幼兒的需要相結(jié)合，與幼兒相互作用，才能真正產(chǎn)生發(fā)展的意義。 在生活中學(xué)習(xí)，整合多方面的經(jīng)驗(yàn) 真正有效的學(xué)習(xí)一定是依據(jù)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)以及興趣和需要，創(chuàng)造豐富適宜的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用的過程中學(xué)習(xí)，主動參與，積極思考，真正獲得新經(jīng)驗(yàn)。 了解兒童是課程的起點(diǎn)。教師要了解兒童發(fā)展及學(xué)習(xí)方面的知識，這些知識讓教師清楚課程設(shè)計(jì)的方方面面并能有效地開展實(shí)踐；要了解個(gè)體適宜性，了解每個(gè)兒童的興趣、能力和發(fā)展過程。 二、幼兒園科學(xué)教育：從活動到經(jīng)驗(yàn) 張俊副教授從活動、經(jīng)驗(yàn)、生活來講述幼兒園的科學(xué)教育。 生活：科學(xué)學(xué)習(xí)的大背景 活動：科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑 經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)學(xué)習(xí)的指向 正確把握“科學(xué)活動”的含義 “活動與上課有何不同？科學(xué)活動就是動手操作嗎？科學(xué)活動的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？”是教師科學(xué)教育中的疑惑。如何把握“科學(xué)活動”的含義，教師首先要明確活動是什么?；顒拥谋举|(zhì)屬性是主體性，即幼兒主動的、有目的的參與。科學(xué)活動指向科學(xué)知識的獲得，更指向科學(xué)思維方式的獲得。 幼兒園科學(xué)活動有：動手動腦的科學(xué)探究活動 、彼此交流的科學(xué)討論活動、邊玩邊學(xué)的科學(xué)游戲活動、增長見識的科學(xué)閱讀活動、潤物無聲的日常滲透活動。 科學(xué)探究活動中由于各年齡段幼兒發(fā)展水平的差異性，科學(xué)探究的方向也會有所不同。小班幼兒注重隨機(jī)性探究；中班幼兒以萌發(fā)問題意識為主；大班幼兒注重問題驅(qū)使的探究。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動。 什么是科學(xué)經(jīng)驗(yàn) 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：個(gè)人與材料相互作用的過程及反思 科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)：個(gè)人性、過程性、整合性 科學(xué)活動就是幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的載體。幼兒園的科學(xué)教育以經(jīng)驗(yàn)為指向，關(guān)注具體的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的、差異性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富多樣的學(xué)習(xí)過程以及經(jīng)驗(yàn)的整體性。 回歸生活的科學(xué)教育 西方哲學(xué)家胡塞爾認(rèn)為，教育源于生活，本應(yīng)與生活聯(lián)系在一起?？茖W(xué)教育不應(yīng)與生活相脫離，在生活中可以遭遇真實(shí)、有意義的問題，激發(fā)探究興趣和動機(jī)，經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)“不知不覺”的成長。 三、生活與健康 活動與發(fā)展 生活的理想是健康地生存 顧榮芳教授首先解釋了什么是生活？什么是健康？兒童生活與成人生活的比較。  兒童生活與成人生活的比較 健康的生活離不開教育，幼兒園課程必須關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，如何設(shè)計(jì)和實(shí)施幼兒園課程呢？ 1. 幼兒園課程設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)考慮與兒童的經(jīng)驗(yàn)、需要相聯(lián)系； 2.幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)能夠反映兒童的生活、揭示兒童的生活本質(zhì)； 3. 幼兒園課程實(shí)施應(yīng)有助于活躍兒童生活，提高學(xué)前期的生活質(zhì)量； 4.幼兒園課程應(yīng)立足于兒童的生活，符合兒童的生理與心理特點(diǎn)，更好地促進(jìn)兒童的生長； 5.生活化的幼兒園課程應(yīng)支持和幫助兒童在活動中積累生活經(jīng)驗(yàn)、提高生活能力、促進(jìn)身心健康。 健康教育就是生活教育 顧教授認(rèn)為健康教育與其他領(lǐng)域教育的整合是最本質(zhì)的，是其他各領(lǐng)域教育與兒童生活教育的結(jié)合。那么在幼兒園如何實(shí)施健康教育活動呢？教師應(yīng)從健康教育的形式、內(nèi)容和評價(jià)三方面著手。 健康的生活離不開良好的環(huán)境，成人要為兒童創(chuàng)設(shè)健康的生活環(huán)境，大自然是幼兒活動與發(fā)展的最佳空間。 四、幼兒園課程游戲化的理念與實(shí)踐 課程游戲化是課程改革的一個(gè)路徑，是提升幼兒園教育質(zhì)量的有效方式之一，那么課程游戲化到底是什么呢？當(dāng)前存在大部分教師對課程游戲化不理解的現(xiàn)象。 針對這一現(xiàn)象，首先，邱學(xué)青教授為在座的名師闡述了課程游戲化的內(nèi)涵。課程游戲化使課程轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒虻男再|(zhì)或狀態(tài)，賦予課程游戲的精神；讓幼兒有事可做、學(xué)習(xí)怎樣做事和熟悉所做的事情和過程以及在游戲化的、自主的、整合的活動中獲取預(yù)備性的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的更新。 那么，幼兒園如何實(shí)現(xiàn)課程游戲化呢？邱教授認(rèn)為要從以下五點(diǎn)出發(fā)： 第一，浸潤游戲精神，營造愉悅和諧氛圍 第二，基于興趣需要，激發(fā)兒童參與動機(jī) 第三，自由自主選擇，喚起兒童高度投入 第四，有準(zhǔn)備的環(huán)境，吸引兒童持續(xù)專注 第五，尊重平等對話，構(gòu)建師幼和諧關(guān)系 最后，邱教授提出，課程游戲化的實(shí)施要通過創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)，整合促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)生長。  邱教授的《幼兒園課程游戲化的理念與實(shí)踐》使教師對課程游戲化有了深刻的理解。課程游戲化不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒?，而是把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程實(shí)施的各類活動中。  會議現(xiàn)場    幼兒園質(zhì)量的高低與幼兒教師息息相關(guān)。提高幼兒園質(zhì)量的關(guān)鍵是提高教師的專業(yè)水平和專業(yè)能力。作為幼教者，要緊緊地關(guān)注兒童，牢牢地把握幼兒教育的特點(diǎn)，立足教育現(xiàn)場，重視實(shí)踐，在實(shí)踐中加強(qiáng)研究意識，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 圖文｜凌曉楠 |
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