一、看環(huán)境

環(huán)境是手段不是目的，環(huán)境不能在促進(jìn)幼兒發(fā)展上有所作為，那么，這樣的環(huán)境是沒有意義的。

（一）創(chuàng)造的環(huán)境有孩子們的參與嗎？

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境能有效激發(fā)孩子與之互動嗎？

（三）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能給孩子多少與之互動的機會？

（四）創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能給孩子帶來快樂和發(fā)展嗎？

（五）現(xiàn)有環(huán)境是否得到了充分的挖掘與利用？

（六）環(huán)境投入與幼兒的發(fā)展是否成正比？

（七）環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是否全面是否正能量？

（八）既重視物質(zhì)環(huán)境，更重視精神環(huán)境？

二、看課程

課程是手段不是目的，請不要告訴我：你們幼兒園在課程方面進(jìn)行了哪些改革，而要告訴我：你們?nèi)绾胃玫赜行У卮龠M(jìn)了孩子的發(fā)展。

許多幼兒園將課程看作是目的，因此，他們不斷地進(jìn)行了所謂的改革，不斷地創(chuàng)新，但個位唯獨沒有想到如何促進(jìn)孩子的發(fā)展。

好的課程一定是：

（一）預(yù)設(shè)與生的平衡

（二）安全與挑戰(zhàn)平衡

（三）經(jīng)驗與挑戰(zhàn)平衡

（四）自律與他律平衡

（五）共性與個性平衡

（六）快樂與發(fā)展平衡

（七）各種經(jīng)驗之間平衡

（八）經(jīng)驗與提升平衡

（九）現(xiàn)有資源得到充分開發(fā)與利用

三、看教研

教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種手段，教研的邏輯起點在于真問題。

（一）有問題意識

（二）有研究意識

（三）有有效的研究活動和制度

（四）保教工作效率不斷地得到提高

四、看集體教學(xué)活動

（一）這個活動有必要嗎？

（二）這個活動有效嗎？證據(jù)在哪里？

（三）這個活動高效嗎？證據(jù)在哪里？

（四）這個活動能促進(jìn)孩子們知識、能力、態(tài)度的全面發(fā)展嗎？證據(jù)在哪里？

五、看活動區(qū)

（一）活動區(qū)能為孩子全面發(fā)展提供機會嗎

（二）活動區(qū)是孩子們喜歡的嗎

（三）活動區(qū)得到充分運用嗎

（四）活動區(qū)有不斷提供挑戰(zhàn)性任務(wù)的能力嗎 

我反感幼兒園的塑膠，我反感幼兒園在所謂的專家指導(dǎo)下的千篇一律——有若干個山洞，有幾根原木做成的地板，……

好的幼兒園，一定是孩子們喜歡的幼兒園，一定是高效率的幼兒園——低成本高質(zhì)量的幼兒園，一定是本地資源充分開發(fā)與利用的幼兒園。

堅決反對幼兒園豪華化??！幼兒園被動迎合家長意愿及商業(yè)潮流，趨于高檔化、溫室化。園舍過度裝修，設(shè)施豪華，盲目攀比，幼兒園差不多成為五星級賓館，而不是教育場所，教育功能無法發(fā)揮，反而帶來多種負(fù)面效應(yīng)。