2020年7月21日下午14：00-16：30，中國社科院工業(yè)經(jīng)濟研究所的吳利學(xué)教授應(yīng)邀在線上為同學(xué)們做了題為“用理論認(rèn)識現(xiàn)實”的精彩講座。 

吳利學(xué)老師開篇明義，向同學(xué)們闡明理論的意義——它是我們認(rèn)識世界所借助的工具。吳老師指出，數(shù)學(xué)是最為精準(zhǔn)的邏輯語言，經(jīng)濟模型之所以運用數(shù)學(xué)工具，就是為了提高其論述的嚴(yán)謹(jǐn)性，但數(shù)學(xué)并不是全部，作為社會科學(xué)的經(jīng)濟學(xué)理論也要重視歷史中蘊含著的洞見。經(jīng)濟學(xué)模型的基本結(jié)構(gòu)是由模型的設(shè)定（對現(xiàn)實的抽象）、推演和均衡結(jié)果構(gòu)成的。以RCT模型為例，模型的設(shè)定又由稟賦、技術(shù)、偏好和市場四個維度組成，通過分析分散經(jīng)濟行為中各個主體的目標(biāo)和約束，研究者可以求解一般均衡并針對穩(wěn)態(tài)進(jìn)行分析。

吳老師講座第二部分以中國地區(qū)經(jīng)濟差異的研究為例，說明理論對于指導(dǎo)我們認(rèn)識現(xiàn)實的重要價值。如果利用早先的柯布—道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)形式對中國區(qū)域經(jīng)濟差異進(jìn)行分解，會顯示三十多年來的區(qū)域差異主要由于要素差距造成的，然而這種發(fā)展核算存在著重大局限——它忽略了現(xiàn)實中資本積累和技術(shù)水平是相互影響的，而新古典增長理論考慮了技術(shù)進(jìn)步對資本積累的引致效應(yīng)，利用“修正”索洛余值法，說明地區(qū)差異主要是由于TFP而不是要素差異造成的，進(jìn)而得出了與發(fā)展核算分解完全不同的政策建議。如何看待這種差異，吳老師告訴同學(xué)們，問題的關(guān)鍵在于現(xiàn)實如何，針對不同的發(fā)展階段、模式和環(huán)境，要分別用數(shù)據(jù)對于不同的理論進(jìn)行檢驗，指標(biāo)、數(shù)據(jù)的等方面要考慮很多細(xì)節(jié)，目前還難以完全識別發(fā)展過程中要素的相對重要性和互動關(guān)系。中國改革以來的情況又如何呢？吳老師認(rèn)為，目前肯定還遠(yuǎn)離穩(wěn)態(tài)，資本積累和技術(shù)進(jìn)步也是相互促進(jìn)的，然而現(xiàn)有理論工具卻無法告訴我們究竟離穩(wěn)態(tài)有多遠(yuǎn)，也無法告訴我們穩(wěn)態(tài)又是怎么樣的。借助這個案例，吳老師帶來同學(xué)們領(lǐng)略了理論的力量和局限。在研究層面，吳老師還借助已有文獻(xiàn)對于理論和實證論文的統(tǒng)計，向同學(xué)們展示理論指導(dǎo)實證研究的方法和趨勢。

在講座第三部分，吳老師針對中國新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展增速放緩問題提出了自己的學(xué)術(shù)見解。老師指出，以鮑莫爾“成本病”為基礎(chǔ)的不平衡增長理論及其現(xiàn)代版本無法解釋長期穩(wěn)定的經(jīng)濟增長（美國兩百多年來的經(jīng)濟增長速度總體穩(wěn)定在2%），美國數(shù)據(jù)表明，滯脹時期經(jīng)濟增長的下滑與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化沒有必然聯(lián)系，而是TFP下降造成的，滯脹現(xiàn)象背后的根源是制造業(yè)生產(chǎn)率的大幅下降：二戰(zhàn)后軍用技術(shù)推廣和耐用消費品需求大眾化紅利過后的低潮驅(qū)使政府提高支出與投資驅(qū)動造成了資本—產(chǎn)出比的上升和TFP的下降。借助中國數(shù)據(jù)，老師說明“新常態(tài)”下的增速減緩也不是服務(wù)業(yè)比重上升造成的，真正的根源是由于二、三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)率同時下降造成的。吳老師進(jìn)一步指出，中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷的“紅利”主要源于農(nóng)業(yè)—非農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)移，而目前要素配置扭曲依然嚴(yán)重、關(guān)鍵領(lǐng)域改革相對緩慢，先發(fā)國家為了維持領(lǐng)先優(yōu)勢對中國的技術(shù)進(jìn)步采取抑制策略又進(jìn)一步增加了我國引進(jìn)技術(shù)的成本，這是我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的問題。上述分析進(jìn)一步強化了同學(xué)們對于理論如何認(rèn)識現(xiàn)實問題的理解，使得大家對于理論的現(xiàn)實價值有了更深刻的體會。

對于理論的價值，吳利學(xué)老師是這樣總結(jié)的：理論滿足了我們自己的好奇心，幫助我們進(jìn)行理論研究，指導(dǎo)我們進(jìn)行政策研究，為我們更加科學(xué)理性地認(rèn)識現(xiàn)實世界提供了指導(dǎo)。在互動環(huán)節(jié)，吳老師還就經(jīng)濟增長模式與居民收入增長所占份額、區(qū)域差異的最新趨勢和跨行業(yè)TFP可比性以及DEA方法的適用性等問題回答了同學(xué)的提問。最后，吳老師以歌德名句“理論是灰色的，而生命之樹長青”贈予同學(xué)鼓勵大家沉下心來潛心學(xué)術(shù)。吳老師以其深厚的理論功底，引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行了深入的思考，激發(fā)了同學(xué)們對于經(jīng)濟理論和中國經(jīng)濟研究的興趣。