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有兩類學(xué)習(xí)者，一類是書本上畫了滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)母魃€條；一類是書本上一片空白、如新書一般。哪類人的學(xué)習(xí)效果更好？

和大多數(shù)人一樣，我的書本在學(xué)習(xí)后總是畫滿了不同的線條、標(biāo)注了自己的學(xué)習(xí)的筆記，看起來非常勤奮，但學(xué)習(xí)效果并不理想。

但也有些人的書在學(xué)習(xí)后依舊如新，看起來沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，但成績卻很好。樊登就是其中之一。

你可能會很詫異，樊登上學(xué)的時候是學(xué)渣嗎？恰恰相反，他一直都是學(xué)霸。但他說自己并非天賦異稟，而是有一套與他人不同的學(xué)習(xí)方法。

樊登特別愛考試，沒有測驗的時候，他會把和同學(xué)相互出題考對方作為一種游戲。

在每次大考之前，樊登都會拿出大白紙，把自己這個學(xué)期學(xué)習(xí)的概念、公式、單詞、古詩詞等都默寫一遍。每個科目一張白紙。

當(dāng)遇到回憶不起來的時候，就拼命地想。想了一段時間還是想不起來的話，再通過查閱的方式補(bǔ)充完善本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識圖譜。

看起來樊登好像從來不認(rèn)真學(xué)習(xí)，但事實(shí)上樊登是真正地在學(xué)習(xí)。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

大多數(shù)人的學(xué)習(xí)，知識只是停留在書本上；但樊登的學(xué)習(xí)是讓知識進(jìn)入大腦，真正成為自己的知識。

樊登的這種學(xué)習(xí)方法和《認(rèn)知天性》這本書中提到的方法類似。

在學(xué)習(xí)的過程中，知識和我們是有距離的。就好像我們是站在樹林的這端，知識是在樹林的那一端。

世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。

所以，要想讓知識和我們之間形成一條路，方便我們隨時走到知識的那一端，獲取知識，我們要不斷地、重復(fù)地“走”。

要如何“走”呢？檢測就是最好的形式。利用檢測，間斷性地回憶知識的過程，就是一個不斷“走”的過程。通過重復(fù)檢測的過程，讓知識和我們之間形成一條路。方便我們隨時獲取知識。

比如，在完成當(dāng)天的閱讀任務(wù)后，合上書本，利用十分鐘的時間，在一張白紙上寫出剛才學(xué)習(xí)到的知識。

在剛開始的兩分鐘里，我們可以輕松地寫下一些內(nèi)容。但在兩分鐘之后，我們可能會陷入回憶的煎熬。即便如此，我們依然要保證十分鐘的回憶時間。

時間到后，再通過查閱的形式補(bǔ)充完善學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這個過程不那么容易，但卻很有效。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

寫下已學(xué)的知識的過程，不僅是強(qiáng)化記憶的過程，更是查漏補(bǔ)缺的過程。

通過回憶，可以幫助我們了解哪些知識是自己已經(jīng)知道的，哪些是需要再次強(qiáng)化的，在之后的閱讀和學(xué)習(xí)中要注意什么，要采用哪些學(xué)習(xí)策略來調(diào)整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，回憶的內(nèi)容除了是當(dāng)天閱讀學(xué)到的知識，還可以加入之前學(xué)習(xí)到的知識。這樣更有利于知識的記憶，更有利于將前后學(xué)習(xí)到的知識建立聯(lián)系。

（圖片來自網(wǎng)絡(luò)）

所以，真正的學(xué)習(xí)并非是做了多少筆記，而是讓你的大腦真正記住這些知識。

看完一本書，你也可以通過回憶，試著寫下書中涉及的內(nèi)容；或者向你周圍的人講一講，檢驗一下學(xué)習(xí)的效果。