看點(diǎn) 清華附中校長王殿軍常被人問起，為什么不做大學(xué)教授，要做中學(xué)校長？在他看來，要培養(yǎng)心中優(yōu)秀的學(xué)生，必須要從基礎(chǔ)教育階段開始?；貞涀约鹤x書時(shí)代，他指出，今天的“全面育人”存在敷衍現(xiàn)象，教師自身水平不應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的天花板。數(shù)學(xué)系出身的王校長，還分享了當(dāng)下數(shù)學(xué)教育的三方面作用，分別是培養(yǎng)系統(tǒng)化思維、研究其他學(xué)科的底層支撐、工具性和應(yīng)用性；他希望，中國基礎(chǔ)教育能更重視創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)。

文丨王殿軍 編丨Jennifer

培養(yǎng)我心中理想的優(yōu)秀學(xué)生

選擇到清華附中做校長，是因?yàn)槲矣X得做中學(xué)校長對(duì)社會(huì)、對(duì)國家的貢獻(xiàn)可能比做大學(xué)教授要大很多。

還有一個(gè)原因是，在做清華大學(xué)教授期間，我覺得很多孩子在中學(xué)接受的教育還不夠完善，他們分?jǐn)?shù)可能很高，但不是我心中理想的優(yōu)秀學(xué)生。

在我讀書的時(shí)候，老師要求我們不能只會(huì)念書，也要會(huì)琴棋書畫，還有體育、唱歌、寫劇本、表演等等。

我現(xiàn)在經(jīng)常琢磨，為什么當(dāng)年在那種艱苦的條件下，一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的校長和老師能有讓孩子全面發(fā)展的覺悟，而到了今天，我們大城市里的很多學(xué)校卻把全面育人當(dāng)成了一種應(yīng)付。

我覺得中學(xué)應(yīng)該調(diào)整一下育人的方式。在我心目中，優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)于人生要充滿激情和正能量，很大氣、很自由，有社會(huì)責(zé)任感，有更遠(yuǎn)大的抱負(fù)，而不應(yīng)該對(duì)分?jǐn)?shù)斤斤計(jì)較，只想著哪個(gè)專業(yè)賺錢，哪個(gè)專業(yè)最舒適。

每一位教師和校長的教育理念和教育實(shí)踐，或多或少都會(huì)有自己當(dāng)年接受教育時(shí)的影子。

回顧以往，我也發(fā)現(xiàn)自己的人生經(jīng)歷、教育經(jīng)歷對(duì)我從事基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了很大的影響，比如對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)。

1977年舉行高考時(shí)，老師和我們一起參加考試，老師沒考上，而我們班三個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，包括我在內(nèi)，都先后考上了大學(xué)，而且上的都是數(shù)學(xué)系。

這讓我意識(shí)到，許多學(xué)生真的會(huì)超過老師，而且是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過。我經(jīng)常跟清華附中的老師講，不能將自身的水平作為學(xué)生的追求目標(biāo)、上限，甚至天花板。

教師不是要把學(xué)生教出來，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)出來。

我覺得，我們現(xiàn)在過于強(qiáng)調(diào)教師的水平了，大家往往用教師的學(xué)歷、頭銜來衡量一所學(xué)校的師資力量甚至辦學(xué)水平。

優(yōu)秀的教師

要會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于一所學(xué)校來說，優(yōu)秀的學(xué)生、雄厚的師資以及學(xué)校的辦學(xué)水平是一個(gè)良性循環(huán)。

但是不能把順序顛倒了，并不是只要有了優(yōu)秀的老師，就能教出優(yōu)秀的學(xué)生。

優(yōu)秀的老師要給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供必需的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)自發(fā)的去鉆研，鉆研的程度可能比老師還要深，學(xué)的還要多，能力還要強(qiáng)。這是一名優(yōu)秀教師的任務(wù)。

當(dāng)然，不同的孩子要有不同的激發(fā)方式，因?yàn)楹⒆邮乔Р钊f別的，大道理不一定適用于所有的孩子，讓孩子認(rèn)真投入學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是可取的、有效的。

要因材施教，點(diǎn)亮孩子心中的夢(mèng)想，啟動(dòng)他內(nèi)心的發(fā)動(dòng)機(jī)，之后無需再去加力，讓他自己運(yùn)轉(zhuǎn)就好。一個(gè)優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的老師肯定不會(huì)只用一招對(duì)付所有的孩子。

作為教師要思考的是怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自發(fā)、自主的產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師先把孩子領(lǐng)進(jìn)門，然后調(diào)動(dòng)孩子自身的好奇心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自發(fā)地去學(xué)習(xí)，遇到問題積極向教師請(qǐng)教。教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸知識(shí)。

如果全靠教師手把手地教，最多只能教出和教師一樣的學(xué)生，不可能教出超越教師的學(xué)生。

很多人對(duì)此不以為然，認(rèn)為孩子自己學(xué)要耗費(fèi)大量精力，會(huì)走很多彎路。其實(shí)，這是孩子成長的必經(jīng)過程，如果不跋山涉水就一馬平川，孩子是不可能得到鍛煉的。

在我看來，好學(xué)生不是教出來的，但讓一些孩子完全自學(xué)也是學(xué)不好的。教師在學(xué)生學(xué)的過程中要給激勵(lì)，要給助力，幫助他們不斷超越自己，獲得學(xué)習(xí)的成功、成長的經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)鉆研的能力與動(dòng)力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的三個(gè)方面作用

在我看來，數(shù)學(xué)主要有三方面作用。

第一，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人的系統(tǒng)化思維，比如邏輯思維，數(shù)學(xué)可以促進(jìn)一個(gè)人邏輯推理的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，讓人變得更有智慧，這是其他學(xué)科無法取代的。

這也是數(shù)學(xué)最主要的育人功能。數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)和思維體系的搭建具有很大的作用。

第二，數(shù)學(xué)是研究其他科學(xué)的底層支撐，一個(gè)問題能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和描述就能進(jìn)行科學(xué)研究，科學(xué)研究沒有數(shù)學(xué)描述和數(shù)學(xué)建模很難往下走。數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過邏輯推理證明，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)真理。

第三，數(shù)學(xué)具有工具性和應(yīng)用性，我們可以用數(shù)學(xué)的語言來描述復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象或者自然現(xiàn)象，并用數(shù)學(xué)的方法解決問題。

現(xiàn)代所有最重要的學(xué)科發(fā)展、科學(xué)發(fā)明、技術(shù)革新，沒有數(shù)學(xué)都寸步難行，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、人工智能、大數(shù)據(jù)等等，背后都是數(shù)學(xué)。

我在與任正非交流時(shí)得知，華為手機(jī)將拍攝信息快速合成照片的背后，需要的就是數(shù)學(xué)。

他說目前完成這些算法的專家都是國外的數(shù)學(xué)家，我能感受到他的復(fù)雜心情，他非常希望中國有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家能夠幫助他研究算法。

我們?cè)诩夹g(shù)上想要趕超美國，就要先有這樣的科學(xué)家，沒有最優(yōu)秀的人才就沒有最先進(jìn)的技術(shù)。我們就是要培養(yǎng)這種擅長創(chuàng)新型研究的人才。

華為推出了全球人才引進(jìn)計(jì)劃，我非常贊賞這種做法，但也在反思我們的教育，難道要靠從全球引進(jìn)信息化領(lǐng)軍人物來拯救我們的數(shù)學(xué)、拯救我們的科學(xué)教育嗎？我覺得有點(diǎn)悲哀。

作為教育工作者，多多少少有一點(diǎn)汗顏，有一點(diǎn)慚愧。我們社會(huì)整體教育情況與任正非所期望的教育還有很大的差距。

教育從業(yè)人員應(yīng)該看到我們教育存在的缺陷，應(yīng)該勇敢地更新理念，改進(jìn)做法，讓這樣的人才在中國大地層出不窮。