【原】贛鄱專欄 | 李林 | 弦歌為誰

香落塵外 2020-05-07

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文 / 李林

圖源 / 堆糖

弦歌為誰？

——教育小思絮

“強(qiáng)國之道，不在強(qiáng)兵，而在強(qiáng)民。強(qiáng)民之道，惟在養(yǎng)成健全之個(gè)人……”“生命之道，少疾強(qiáng)健，陽光身心……德智體立人之衡！大國民之要！教育之本！”教育當(dāng)不忘使命，為生命擔(dān)當(dāng)，為未來造就。

人生不可復(fù)制，教育不可重來。接受什么樣的教育，就會(huì)留下什么樣的人生烙印。教育的燈火闌珊處，當(dāng)有生命成長的風(fēng)影！以愛為基，以人為尊，教育是目的而非手段。為人之師應(yīng)有一雙父母的眼神，健康成長遠(yuǎn)重于分?jǐn)?shù)本身。

孩子成長的實(shí)際需要，才是教育改革的“導(dǎo)航”?！安豢紕t不教”是一種病態(tài)，學(xué)習(xí)成績“一好遮百丑”，有悖于教育的人文初心。匆忙的奔波，不可忘卻“為何而行？”立德樹人、健康身心、人文底蘊(yùn)乃為核心素養(yǎng)之本。真正的教育應(yīng)超出職業(yè)謀生本領(lǐng)。瞬息萬變的世界，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能無法取代的才是我們教育更為根本的、才是人類更為珍貴的。育人當(dāng)務(wù)本，本立而道生。

教育即生活。作息有規(guī)、膳食合理、運(yùn)動(dòng)適度、心態(tài)陽光乃健康生活的本身?，F(xiàn)實(shí)中孩子的課業(yè)過重、運(yùn)動(dòng)不足、視力下降、脫離自然卻讓人心憂。泛濫的電子媒體讓他門缺少了自然和同伴，功利的應(yīng)試競爭讓他們失去了靈動(dòng)和快樂。養(yǎng)魚先養(yǎng)水，有了健康的環(huán)境才有健康的身心。

萬物運(yùn)行有律、生命成長有季，人生不同的時(shí)段有不同的使命。育人如栽種，當(dāng)靜待花開，然只有來自內(nèi)心的愛和生命的懂，才有一份俯瞰生命行走的從容。興趣是最好的動(dòng)力，思索是最美的姿勢，自主為學(xué)才能終身為學(xué)。我們該做的，是呵護(hù)信心，給予希望。

人是矛盾的存在，教育是遺憾的藝術(shù)，課堂是缺陷中的精彩。清晰缺陷和有限，仍然尊重和熱愛，才為真正的教育情懷。以人為本，賦能于人、亦賦能于己。共享每一生命與眾不同，讓我們更加溫暖而親近。

世界即教材，社會(huì)即課堂。知識有域、智慧無疆。心系育人、處處為教；讀思經(jīng)典，潤養(yǎng)心性?？刺斓刈匀?，知萬物相依。人能站立，不是因?yàn)槲镔|(zhì)的堆積，而是精神的充盈。人是場所，是精神之流從那里經(jīng)過和穿越的場所。教育的流水線產(chǎn)品何以駕馭人工智能的未來？歷史不是記錄時(shí)間的延續(xù)，而是人類創(chuàng)新創(chuàng)造的印跡。

大風(fēng)起于青萍之末。習(xí)以為常卻忽視了教育價(jià)值的追尋，生命教育對每個(gè)人都是必須。健康生活是每一生命的良知。生命本來沒有名字。圣潔的青春，矯健蓬勃，有似激蕩而依然清澈的溪流。呦呦鹿鳴，食野之蘋。豐富的心靈常懷感激之情，賦予所遇草木以陽光溫度，沐浴時(shí)空、流淌詩意。讓花紅似火、水綠如藍(lán)。

仰望星空，頂天唱神曲；腳踩泥土，立地唱人歌。不忘初心，人在中央。教育的“神曲”永遠(yuǎn)是立人！“文明其精神，野蠻其體魄”，讓每個(gè)人的“自然”與“人文”兩套系統(tǒng)整合如一。各美其美，美美與共。教育要合法、合乎時(shí)代發(fā)展，更應(yīng)合乎常理、常識。健康身心永遠(yuǎn)是教育的第一人文，教育當(dāng)捍衛(wèi)常識、滋養(yǎng)人生。

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。弦歌不輟，薪火相傳。今日之教育，明日之國民；教育弦歌，當(dāng)為生命而詠，為民族社稷而詠，為人類文明傳承創(chuàng)新而不輟！

2020年4月17日初稿

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