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大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)可以更方便地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進而促進了因材施教實施的可能性。然而，大數(shù)據(jù)記錄下的那些行為數(shù)據(jù)到底有哪些意義？真正的因材施教就是不同的孩子學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容嗎？
本文分享的觀點“真正的因材施教并不是簡單的揚長避短，而是了解孩子，接納他的特點、優(yōu)勢與劣勢，幫助他突破個人局限，不斷精進”，對您有哪些啟示呢？孩子的一系列行為，您真的了解嗎？又該如何幫助他呢？快來開始今天的智慧之旅吧！ 作者 | 大J 來源 | 大J小D（ID：jiayoubaobao2015） 學(xué)習(xí)風格是從哈佛教授加德納博士的多元智能理論中延伸出去的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)特點，可以分為視覺型、聽覺型和動覺型三種不同的學(xué)習(xí)者。也有不少人是混合型的，但總有一種是更加主要的類型。
可以回憶一下：如果你要問路，你是更加喜歡別人畫一張地圖呢？還是喜歡別人說給你聽怎么走？
視覺型學(xué)習(xí)的孩子，從小觀察就很仔細，你和他說話時，他會很認真地看著你的嘴唇和肢體語言。這類孩子對各種細節(jié)都特別敏感，從小就善于發(fā)現(xiàn)很多我們無法發(fā)現(xiàn)的東西。
他們也喜歡看書、玩拼圖、玩配對找茬的游戲。在玩玩具時，也會特別認真地看你是如何演示的。
對這類孩子來說，如果他沒“看到”，他就不容易學(xué)會。
我家孩子小D就是視覺型學(xué)習(xí)者。她認字的過程都是需要把文字和圖片結(jié)合起來的。我記得很清楚，當時問她某個字怎么讀，她會自發(fā)地說“云，就像天上的云一樣”?？梢姡X海里調(diào)取信息的過程就是這樣的：字——圖片。如果你的孩子也是這類視覺型學(xué)習(xí)者，那么最好的幫助孩子學(xué)習(xí)的方式就是將知識視覺化。
教數(shù)學(xué)運算時，如果只是單純背誦口訣表，對這類孩子來說學(xué)習(xí)效果不會好，而更應(yīng)該把演算過程寫在紙上，一步一步推導(dǎo)給孩子看。
教任何生活技能時，也不能只是嘴巴上說，最好是直接演示給孩子是怎么一步一步做到的。在這類孩子的學(xué)習(xí)過程中，要有意識地更多地引入視覺材料。比如想提升孩子的注意力，就購入一些記憶類的桌游或者卡片；想拓展孩子某個知識點，就從繪本書入手。有教育意義的視頻或者App也是很不錯的選擇，當然要注意控制好使用時間。聽覺型學(xué)習(xí)的孩子從小基本就有這樣的特征：父母隨口說的話、放著的背景音樂，他們只聽一兩遍就能模仿出來。他們從小聽從指令的能力很強，也許在其他孩子還蒙圈的時候，他們就能聽從好幾步指令，并且還能有條不紊地執(zhí)行（當然，孩子“叛逆”的情況不算哦）。
這類孩子不喜歡太安靜的環(huán)境，即使讀書寫作業(yè)也是希望有一點點白噪音在身邊。
我就是聽覺型學(xué)習(xí)者，從小到大的學(xué)習(xí)過程中都需要用音樂或者電臺節(jié)目當背景音?，F(xiàn)在我也更加喜歡在咖啡館工作。父母當時覺得我會分心，但我自己知道這樣我會更加專注。對于這類孩子，最有效的學(xué)習(xí)方式就是討論交流。家里多準備一些有聲讀物，放給他聽，也許比讓他自己看書更有幫助。多鼓勵他把書讀出來，大聲讀。向他提問，聽他復(fù)述，都能讓他更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果是玩新的玩具或做新的實驗，和他一起把主要步驟說出來，而不是寫下來。還可以鼓勵孩子結(jié)交學(xué)習(xí)伙伴，讓孩子把掌握的知識講給小伙伴或者父母聽，這些都能幫助他們學(xué)得更好。這類孩子是最容易被誤解的，總會被貼很多標簽——差生、坐不定、多動癥、上課不專心等等。而這類孩子所占比例并不低。一項針對美國2000名從小學(xué)三年級到高中一年級學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三類學(xué)習(xí)風格的學(xué)生基本上是各占三分之一。但遺憾的是，大部分傳統(tǒng)教育方式并不適合動覺型學(xué)習(xí)者——上課必須坐定、聽課時手不能亂動等等，這些都是不符合這類孩子的學(xué)習(xí)特點的。
動覺型學(xué)習(xí)者需要運用自己的雙手，乃至整個身體一起參與學(xué)習(xí)。多提供一些教具實物，幫助孩子摸到、體會到。
哪怕教最簡單的形狀，用積木搭出來，讓孩子摸到五邊形的五條邊，都要比說給孩子聽、畫給孩子看更加有效。在教孩子識字閱讀時，可以引導(dǎo)孩子用身體擺出各種文字，或者邊走路邊背誦課文，甚至可以和孩子一起演繹課文。把知識要點做成卡片，散落在地上，讓孩子一邊復(fù)習(xí)，一邊跑著跳著去撿起來。這些鼓勵“動起來”的學(xué)習(xí)方式，會讓這類孩子的學(xué)習(xí)效率更高。看到這里，不少老師和父母肯定要犯愁了：道理都懂，但學(xué)校不太可能讓每個孩子這樣“任意妄為”啊。的確不是所有學(xué)校都可以寬容孩子的“任意妄為”，但我們老師或者家長卻可以更懂我們的孩子，開拓自己的教育思維，認識到這些不同情況的存在，只要這樣我們才有可能更好地幫助他們。
首先，我們要明白一點：學(xué)習(xí)風格是沒有優(yōu)劣的。很多父母也許會覺得視覺型學(xué)習(xí)者更好，其實并不然，每種學(xué)習(xí)風格都會有它自己的優(yōu)缺點，父母和老師的作用就是提供環(huán)境，引導(dǎo)孩子。就像小D所在的這個學(xué)校，即使校長和教務(wù)長給老師們開了會，但也并不是每位老師都能明白和貫徹的。
像小D就是視覺型學(xué)習(xí)者，他們小學(xué)每天有個晨會，老師就是口頭講，沒有教材。一位老師就和我反應(yīng)：小D會“神游”。老師的解釋是“也許早上她還沒睡醒，后面上課的時候她就很好了”。
我了解她的學(xué)習(xí)風格，我知道這不是“沒睡醒”，而是因為沒有視覺刺激，她就無法專注。然后我就告訴小D：開晨會的時候，你可以坐到前排，離老師近一點，看著老師的嘴巴，這樣能幫助你集中記憶力。目前已經(jīng)嘗試了一周，效果還是很明顯的。而如果你的孩子是聽覺型學(xué)習(xí)者，那么有時老師在黑板上寫東西，他的吸收效果就不好；老師讓大家默讀預(yù)習(xí)的時候，他就會開小差。那么你可以告訴他“把老師說的話自言自語地小聲說給自己聽一遍”，這樣就能幫助他更好地學(xué)習(xí)啦。
而如果他因為老師拿著繪本讀書很干擾，那么你就可以告訴孩子：如果覺得圖片內(nèi)容太多了，你可以試著坐遠一點，或者刻意不看，用耳朵聽，這樣來幫助自己集中注意力。再大一點的孩子，你還能提供他們一副耳機，告訴他們：無法集中注意力的時候，戴上耳機聽一會音樂。對待動覺型學(xué)習(xí)者就會稍微有一點點挑戰(zhàn)。并不是所有課堂都允許孩子隨意走動、隨意坐的，那家庭環(huán)境就格外重要了。對于這類孩子，放學(xué)后一定要保證更多的運動時間。很多家長有誤區(qū)，一聽老師反應(yīng)孩子上課“多動”，那家長就會更加不允許孩子在家多動，以為這是在訓(xùn)練孩子能安穩(wěn)坐著，其實結(jié)果往往更糟糕。
保證一定的運動量后，再教會孩子如何把“多動”變成自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這才是正確的處理方式。家長可以提醒孩子，上課時多運用自己身體的各個感官來學(xué)習(xí)，例如教會孩子記筆記或者畫學(xué)習(xí)地圖，這是最好的讓孩子忙碌起來的方式。孩子還可以使用便利貼寫下要點，然后在回家的路上，邊走邊復(fù)習(xí)；或者在家里各個地方貼上這些要點來進行復(fù)習(xí)，效果往往比端坐在書桌前要好很多。
如果孩子學(xué)習(xí)受挫了，可以多鼓勵他參與實驗類的學(xué)科，這是孩子喜歡，也更加擅長的活動，先從這類學(xué)科開始逐漸重建孩子學(xué)習(xí)的動力和信心。其實我們每個人從小都是動覺型學(xué)習(xí)者，靠運動和感官來學(xué)習(xí)。只不過有一部分人把這樣的學(xué)習(xí)風格延續(xù)到了成年。已有研究證實，多感官學(xué)習(xí)，如果運用得當，學(xué)習(xí)效率往往是最高的?？梢姡瑒佑X型學(xué)習(xí)者是個沉睡的寶藏，我們一定要好好喚醒。
觀察了解孩子的學(xué)習(xí)風格，是為了更好理解孩子的行為。但是在日常引導(dǎo)上，還是要鼓勵孩子多交叉使用不同的學(xué)習(xí)方式，多使用多種感官學(xué)習(xí)。
比如，我了解小D是視覺型學(xué)習(xí)者，但現(xiàn)在我還是會有意識地讓她通過聽力游戲和身體游戲來學(xué)習(xí)知識；而我自己是聽覺型學(xué)習(xí)者，但我仍然堅持讀書和記筆記。只不過這個過程中，因為更了解不同的學(xué)習(xí)風格，我能更好地管理預(yù)期，能更好地理解小D的不容易。真正的因材施教，對我來說，并不是簡單的取長補短或者揚長避短。而是知道他是怎樣的孩子，接納她的特點、優(yōu)勢和劣勢，幫助她突破個人局限，不斷精進！
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