《九年制義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》和《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確要求學(xué)生多讀書，讀好書，都非常具體的推薦了初中階段必讀的明著篇目。為了更好的落實(shí)名著閱讀欣賞的要求，避免學(xué)生閱讀欣賞名著流于形式，切實(shí)提高名著閱讀欣賞水平，我在市教研室簡(jiǎn)志斌老師的具體指導(dǎo)下，利用2003年9月至2006年6月這幾年時(shí)間，在自己任教的一個(gè)班級(jí)的初中三年的教學(xué)中，進(jìn)行了指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞名著的嘗試，取得了較好的效果。

具體做法如下。

一選定一部名著用初中三年時(shí)間做深入閱讀和欣賞。通過對(duì)一部名著的精讀，.舉一反三，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞名著的能力。

我選定的是《水滸傳》。《水滸傳》是中國(guó)四大古典名著之一，語言較淺白，情節(jié)曲折豐富，引人入勝，人物較少，情節(jié)較集中，思想內(nèi)容不太過深?yuàn)W，較其他三部名著更適合初中生閱讀欣賞。當(dāng)然，少不讀《水滸》，初中生閱讀《水滸傳》容易引發(fā)暴力傾向，但這也正是教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決的一個(gè)大問題，所以我最后選定《水滸傳》作為精讀指導(dǎo)作品。

二.宣傳動(dòng)員。

要求學(xué)生在初中三年時(shí)間在課本學(xué)習(xí)之外閱讀欣賞一部古典名著，會(huì)有一定的難度。學(xué)生甚至許多家長(zhǎng)的固有觀念中會(huì)認(rèn)為課本才是唯一重要需要學(xué)習(xí)的，名著閱讀欣賞并不是硬性要求，花比較多的時(shí)間去讀名著是增加負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)提高考試成績(jī)沒有立竿見影的效果。因此，有必要給學(xué)生和家長(zhǎng)做宣傳動(dòng)員。

我在初一上學(xué)期開學(xué)之初，利用家長(zhǎng)會(huì)和上課時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了《教學(xué)大綱》的要求，闡述了集中閱讀欣賞《水滸傳》的意義，特別分析了對(duì)今后高中大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重大作用，告訴大家精讀一部名著帶動(dòng)其他名著閱讀是一種舉一反三的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。我保證決不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，絕不會(huì)影響他們的考試成績(jī)。通過宣傳動(dòng)員，取得了家長(zhǎng)的認(rèn)同，贏得了學(xué)生的贊同。

三.資料準(zhǔn)備。

每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一部《水滸傳》，用普通版的，不用少兒版或別的改編版的。

我給每個(gè)學(xué)生送一本比較好的筆記本，便于長(zhǎng)期使用。

我自己購買了一些欣賞評(píng)析《水滸傳》的專著。

四.學(xué)習(xí)方式及時(shí)間安排。

以學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫讀書筆記為主，課余時(shí)間閱讀，要求初一時(shí)每周讀六回，寫三篇讀書筆記，每篇500字左右。初二時(shí)每周寫兩篇讀書筆記，每篇600字左右。初三時(shí)每周寫一篇讀書筆記，每篇800字左右。寒暑假重讀《水滸傳》及其他推薦作品，反思已寫的讀書筆記。

課堂學(xué)習(xí)以老師示范指導(dǎo)，學(xué)生交流，《水滸》故事會(huì)等為主，初一時(shí)每周一課時(shí)，初二時(shí)每?jī)芍芤徽n時(shí)，初三時(shí)每個(gè)月一課時(shí)。

讀書筆記每次交老師批改，老師即使點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)督促到位。

我先于學(xué)生閱讀欣賞，寫好讀書筆記，做到心中有數(shù)。

五.指導(dǎo)方法。

依照先易后難，先局部后整體，先欣賞后運(yùn)用的次序指導(dǎo)。

1.       摘錄點(diǎn)評(píng)精彩語句語段，初一上學(xué)期以此法為主。

初一新生讀名著，多數(shù)人不知如何判斷和為精彩語句語段，也不知如何點(diǎn)評(píng)。老師要通過示范指導(dǎo)他們?nèi)绾巫觥Ｎ依脦讉€(gè)課時(shí)詳細(xì)為學(xué)生示范指導(dǎo)。

例如楔子部分，我摘錄了下列語句或段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（1）       太尉聽說，道：“俺從京師食素到此，如何不志誠(chéng)？”

評(píng)：洪信反問一句，表面上強(qiáng)調(diào)他志誠(chéng)，實(shí)際上突出他盛氣凌人，自以為是。

（2）       心中想道：“我是朝廷貴官，在京師時(shí)重捆而臥，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走這般山路！知他天師在那里，卻教下官受這般苦！”又行不到三五十步，掇著肩氣喘。

評(píng)：描寫洪信心理，深刻揭露朝中官員的奢靡生活，以及他們的無能。生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的得意丑態(tài)。

（3）       洪大尉倒在樹根底下，唬的三十六個(gè)牙齒捉對(duì)兒廝打，那心頭一似十五個(gè)吊桶，七上八落的響，渾身卻如中風(fēng)麻木，兩腿一似斗敗公雞，口里連聲叫苦。

評(píng)：從牙齒打抖，心跳加速，渾身麻木，兩腿無力，口里叫苦，多角度生動(dòng)突出了洪信驚恐萬狀的可笑之態(tài)，富有諷刺意味。

（4）       看身上時(shí)，寒粟子比馉雛兒大小。

評(píng)：在寫洪信驚恐，從身上嚇起雞皮疙瘩之大來表現(xiàn)，用夸張手法突出。不與前文重復(fù)。

（5）       大尉大怒，指著道眾說道：“你等不開與我看，回到朝廷，先奏你們眾道土阻當(dāng)宣詔，違別圣旨，不令我見天師的罪犯；后奏你等私設(shè)此殿，假稱鎖鎮(zhèn)庇王，煽惑軍民百姓。把你都追了度牒，刺配遠(yuǎn)惡軍州受苦?！?/p>

評(píng)：“指著道眾說道”，動(dòng)作描寫，生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的飛揚(yáng)跋扈。

洪信只因?yàn)楹闷嫘臎]得到滿足，就隨口羅織罪名，且都是重罪，表現(xiàn)了他的居心陰險(xiǎn)，任意妄為的丑惡嘴臉。

（6）       真人又三回五次稟道：“恐有不好。”大尉那里肯聽？只得聚集眾人，先把石碑放倒，一齊并力掘那石龜，半日方才掘得起。又掘下去，約有三四尺深，見一片大青石板，可方丈圍。洪大尉叫再掘起來。真人又苦享道：“不可掘動(dòng)！”大尉那里肯聽？

評(píng)：兩句“太尉哪里肯聽”，反復(fù)說，突出洪信不聽勸阻，橫行霸道。

（7）       驚得洪大尉目睜口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。

評(píng)：著重從神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)洪信的驚慌，寫法豐富多樣。

洪信一下神氣活現(xiàn)，一下驚恐萬狀，對(duì)比鮮明，生動(dòng)寫出了洪信的外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，富有諷刺意味。

（8）       再說洪太尉在途中吩咐從人，教把走妖魔一節(jié)休說與外人知道，恐天子知而見責(zé)。

評(píng)：洪信身為朝廷重臣，闖下大禍，不敢承擔(dān)責(zé)任，欺瞞皇上，自私狡猾。

（9）       那條大蛇徑搶到盤舵石邊，朝著洪大尉盤做一堆，兩只眼迸出金光，張開巨口，吐出舌頭，噴那毒氣在洪大尉臉上。

評(píng)：此段寫出大蛇的可怕之極，讓人不寒而栗。

（10）   那一聲響亮過處，只見一道黑氣，從穴里滾將起來，掀塌了半個(gè)殿角。

評(píng)：“滾將起來，掀塌了半個(gè)殿角”生動(dòng)寫出黑氣的威力之猛，暗示妖魔之強(qiáng)。

通過以上舉例點(diǎn)評(píng)，告訴學(xué)生精彩的語句應(yīng)是對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有重要作用的句子，能寫出人物的真實(shí)心理狀態(tài)的句子，能生動(dòng)突出事物特征的句子。點(diǎn)評(píng)的方法就是寫出所選語句的表達(dá)作用，句式也稍作規(guī)范。提醒學(xué)生完整讀完全回之后，對(duì)主要人物特點(diǎn)初步把握之后再做點(diǎn)評(píng)。

2.       評(píng)析精彩章回。初一下學(xué)期以此法為主。訓(xùn)練整體閱讀欣賞能力。主要從情節(jié)安排，人物特點(diǎn)，技法運(yùn)用等方面做欣賞指導(dǎo)。

例如評(píng)析武松打虎一章，我這樣指導(dǎo)學(xué)生欣賞。

情節(jié)的波瀾起伏，張弛有度，扣人心弦。

武松離開酒店，酒家相勸，武松不聽，一折；酒家再勸，武松不聽，一折；酒家勸武松看榜文，武松反說酒家欲謀財(cái)害命，又一折。

武松上崗，見樹上告示，不信，一折；到山神廟見到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家恥笑，上崗，又一折。

大蟲撲、掀、剪武松，武松閃過，一折；大蟲再攻，武松棒劈，哨棒打在樹上斷成兩截，一折；大蟲再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。

武松擔(dān)心還有老虎，路上果真遇到兩只老虎，又一折。

此段寫打虎，曲曲折折寫來，一張一弛間，不由讀者不為武松擔(dān)心，不由讀者不被勾住往下讀。如果改成武送離店上了景陽崗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。沒有一點(diǎn)波瀾，比較一下效果。

景物的恰當(dāng)點(diǎn)染。

此章寫景不多，“那時(shí)已有申牌時(shí)分，這輪紅日懨懨得相傍下山”，“回頭看這日色時(shí)，見見的墜下去了’”，兩處景物描寫，寫出了一種恐怖氣氛，暗示有大事發(fā)生。

線索的清晰可見，有機(jī)貫穿。哨棒在整個(gè)事件中被反復(fù)提及，就是作為線索來連貫全文的。

人物心理的生動(dòng)刻畫。

武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來，尋思道：“我回去時(shí)須吃他恥笑不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换?，說道：“怕甚麼鳥！且只顧上去看怎地！”

此處寫武松有意回酒店，又怕恥笑，想了一回，決心上山，非常真切的寫出了武松的心理，更有真實(shí)性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不寫內(nèi)心的矛盾，就會(huì)顯得不近人情。

側(cè)面烘托。

大蟲壞了三二十條大漢的性命。大蟲攻擊的威猛無比，獵人對(duì)武松是人是鬼的評(píng)價(jià)，都從側(cè)面烘托了武松的神威。

按照此法，要求學(xué)生評(píng)析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，汴京城楊志賣刀，吳用智取生辰綱，林沖水寨大火拼，武松醉打蔣門神，劫法場(chǎng)石秀跳樓等精彩回目。

類似情節(jié)的比較閱讀和欣賞。《水滸傳》主要情節(jié)喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇險(xiǎn)，迎擊官軍，攻州打縣，男女偷情，計(jì)賺好漢上山等，此類情節(jié)多次出現(xiàn)，極容易寫得單調(diào)雷同，通過指導(dǎo)學(xué)生比較閱讀和欣賞，進(jìn)一步體會(huì)作者高超的藝術(shù)手法。

3.       評(píng)析人物形象。初二上學(xué)期以此法為主。

把分散于作品各處的同一人物的情節(jié)集中起來，深入思考，對(duì)人物形象進(jìn)行完整的評(píng)析，全面把握人物的特征。

這幾個(gè)主要人物必須作專項(xiàng)評(píng)析：宋江，林沖，魯智深，武松，吳用，李逵，花榮，柴進(jìn)，燕青，高俅。

以《水滸》之最為題寫一組筆記，評(píng)析主要人物。如最可敬之人，最精細(xì)之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗魯之人，最野蠻之人等等。

對(duì)人物進(jìn)行比較分析，更準(zhǔn)確把握人物特征。如宋江與晁蓋，宋江與柴進(jìn)，魯智深與武松與李逵，花榮與燕青，盧俊義與林沖等。

4.評(píng)析小說的思想內(nèi)容。初二下學(xué)期以此為主。

從文本實(shí)際出發(fā)，探究其思想內(nèi)涵，不人云亦云。指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題寫讀書筆記。

梁山108將都是好漢嗎？

梁山的所作所為都正確嗎？

梁山108將都是官府逼上山的嗎？

梁山頭領(lǐng)動(dòng)不動(dòng)就打架殺人，有道理嗎？

潘金蓮一定得死嗎？武大郎為何不給她自由？

《水滸》對(duì)待女性的態(tài)度如何？

梁山受招安利弊談。

梁山的事業(yè)有前途嗎？

梁山好漢的那些精神值得學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)？

梁山好漢的人格分裂：己所不欲，卻施于人。

梁山頭領(lǐng)排位，我最不服的幾個(gè)人。等等。

5.評(píng)析小說的藝術(shù)成就和缺憾。初三上學(xué)期以此為主，

指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

書中有多少精彩的細(xì)節(jié)描寫。

情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣藝術(shù)。

烘云托月的藝術(shù)。

巧妙的綽號(hào)。

酒與《水滸》

宋江的銀子

吳用的計(jì)謀真的聰明嗎？

魔法有助于作品嗎？

108將個(gè)個(gè)有特色嗎？

人物表現(xiàn)的前后矛盾。等等。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑文本，發(fā)表自己的見解。

6.仿寫，續(xù)寫，改寫。初二初三都用此法。

閱讀欣賞的目的之一是指導(dǎo)寫作，提高寫作水平?！端疂G傳》可學(xué)可用的地方很多，我主要以寫作文和讀書筆記的方式指導(dǎo)。

如：仿《水滸》情節(jié)一張一弛，扣人心弦之法寫作文，連寫三次，強(qiáng)化構(gòu)思情節(jié)的能力。

  仿《水滸》烘云托月手法，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托，次要人物烘托，英雄互贊式烘托等手法，寫一組文章，學(xué)會(huì)烘托手法的運(yùn)用。

續(xù)寫，補(bǔ)寫。《水滸》故事有許多處空白，加以續(xù)寫，補(bǔ)寫有助于對(duì)作品的理解和仿寫能力的提高。如少年        （武松、李逵、魯達(dá)、宋江等等。）

改寫，借用《水滸》故事或人物，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫作文。

如：新編武松打虎，武氏食品集團(tuán)創(chuàng)業(yè)記，梁山運(yùn)動(dòng)會(huì)，超級(jí)男聲梁山版，面對(duì)面王志專訪某某某，李逵上網(wǎng)，宋江美容，智深減肥，梁山選舉重排位等等。