猶太人一直是以聰明而聞名，這也是因?yàn)楠q太人對(duì)于家庭的觀念是非常重視的，而這樣的家庭觀念其實(shí)也是為了保證孩子能夠有充足的家庭陪伴，以及足夠投入的家庭教育。

在中國(guó)，也有很多人重視家庭的傳統(tǒng)，大多數(shù)的父母拼盡全力都是為了能夠給予孩子更好的生活和教育，同樣也是為了他們?nèi)蘸竽軌虺扇顺刹?，并且擁有更好的未來?/p>

眾所周知，世界上高人輩出的民族是猶太人，然而猶太人雖然人口占比不到0.12％，但卻拿下了20％的諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)，所以猶太媽媽的育兒經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)被中國(guó)的媽媽們追捧。

但都是同樣的教育，為什么有的孩子就能夠名列前茅，有的孩子則沒有好成績(jī)，然而問題的根本就在于家庭教育當(dāng)中，到底猶太媽媽和中國(guó)媽媽的教育有什么區(qū)別呢？

中國(guó)媽媽與猶太媽媽的教育差異

很多中國(guó)媽媽爭(zhēng)相效仿的，是她們對(duì)于書籍的閱讀和重視。

曾有聯(lián)合國(guó)教科文組織了一項(xiàng)調(diào)查：這個(gè)號(hào)稱全世界最喜歡書的民族，每個(gè)人每年平均要閱讀64本書，位居于世界第一。

但在兒童教育紀(jì)錄片中《他鄉(xiāng)的童年》里，曾有一個(gè)在以色列的采訪中，她們對(duì)于閱讀一筆帶過。

然而在其中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)猶太媽媽與中國(guó)媽媽在教育上最大的區(qū)別，還真的不是更重視閱讀，而是對(duì)“成長(zhǎng)型思維”的態(tài)度。

那么什么才是“成長(zhǎng)型思維”呢？

斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·德韋克曾通過研究，提出了“成長(zhǎng)型思維和固定型思維”的概念，其中不逃避困難、換個(gè)方式想問題、去嘗試等等，都是成長(zhǎng)型思維典型的表現(xiàn)。

成長(zhǎng)型思維

成長(zhǎng)型的思維也就是指一個(gè)人相信他自己的基本品質(zhì)，他相信自己的才能、天賦、品格和智慧等，都是可以通過不斷地努力而發(fā)展出來的。

而擁有“成長(zhǎng)型思維”的孩子，他們往往做事都不會(huì)輕易放棄，反而還能夠從這個(gè)過程當(dāng)中享受到樂趣，同時(shí)也會(huì)經(jīng)常向別人尋求幫助，并且還很愿意堅(jiān)持。

固定型思維

固定型思維也就是指一個(gè)人相信，自己的基本品質(zhì)是固定的，永遠(yuǎn)不會(huì)變的。

而那些擁有“固定型思維”的孩子，在遇到困難的時(shí)候，往往都會(huì)選擇逃避和放棄，也從不敢于關(guān)注自己的錯(cuò)誤。

從這種思維當(dāng)中，我們就可以看到兩種思維最大的區(qū)別就是對(duì)于失敗的態(tài)度。

曾經(jīng)我在《最強(qiáng)大腦》中看國(guó)際挑戰(zhàn)賽中國(guó)隊(duì)首戰(zhàn)告捷，中國(guó)隊(duì)以3:1完勝意大利隊(duì)，然而當(dāng)時(shí)比賽的結(jié)果并不是觀眾們的焦點(diǎn)，而是：“天才少年”李云龍?jiān)诒荣愔挟?dāng)場(chǎng)崩潰大哭。

很多的觀眾認(rèn)為李云龍心理非常脆弱“輸不起”，在比賽的過程中，李云龍一度哭的癱在座位上站不起來，不管誰勸也沒有用，而哭泣的李云龍只是在一遍遍重復(fù)著“我擺錯(cuò)了，可是我記對(duì)了呀！”這句話。

然而與此形成對(duì)比的是，同樣身為12歲的意大利男孩安德烈，他明知自己要輸了，但還是在比賽中表現(xiàn)得從容淡定，當(dāng)最后結(jié)果顯示李云龍并沒有擺錯(cuò)時(shí)，安德烈送上了一個(gè)大大的擁抱，他說：“我剛才很擔(dān)心李云龍，他看起來很難過，我想要去擁抱他。”

在《最強(qiáng)大腦》中我也知道了，我們要教會(huì)孩子并不是一味地求生欲和不能輸?shù)男膽B(tài)，而是去接受挫折，并原諒自己的能力，要讓孩子知道，失敗是人生的常態(tài)。

所以不管孩子的智商如何，如果父母想要讓孩子在未來的生活當(dāng)中更加積極努力，那么就必須要培養(yǎng)他的“成長(zhǎng)型思維”。

父母要如何培養(yǎng)孩子的“成長(zhǎng)型思維”？

大多數(shù)的中國(guó)媽媽在看到孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，往往會(huì)給予嚴(yán)厲的懲罰，所以失敗對(duì)于孩子來說是非?？膳露以愀獾慕?jīng)驗(yàn)，這也讓孩子為了避免失敗，形成了“固定型思維”。

而猶太媽媽卻是相反的，他們對(duì)失敗有著積極的解釋，并且引導(dǎo)孩子關(guān)注解決問題的方法，而不是問題的本身，所以這也是培養(yǎng)孩子“成長(zhǎng)型思維”的關(guān)鍵之一。

★謹(jǐn)慎對(duì)待“天賦”

大多數(shù)父母認(rèn)為，孩子學(xué)不好東西，是因?yàn)樘熨x不夠好，但其實(shí)有科學(xué)統(tǒng)計(jì)證明：大多數(shù)人的智商都在120~130之間，而聰明的人是鳳毛麟角，少之又少。

而最新的腦科學(xué)研究表明：即使在成年以后，人的大腦也沒有定型，而是不斷演進(jìn)，而經(jīng)過讀寫訓(xùn)練、冥想訓(xùn)練的成年人，大腦灰質(zhì)都會(huì)有不同程度的增加，這也證明了智商本身也是可能會(huì)提升的。

所以孩子的智商也是能夠有所提升的，如果父母引導(dǎo)得當(dāng)，多玩一些開發(fā)大腦類的游戲，寶寶的智商也會(huì)越來越高。

★把目標(biāo)定為“進(jìn)步”

父母在給孩子定目標(biāo)的時(shí)候，不要把孩子的目標(biāo)一下子定在90、95分，而是定為每次進(jìn)步1分或者2分。

而對(duì)于成績(jī)?cè)?5分以上的孩子，父母不妨把目標(biāo)定為卷面更整齊，這樣孩子才會(huì)感受到進(jìn)步的快樂，也不會(huì)糾結(jié)在分?jǐn)?shù)和排名上面，而是關(guān)注如何讓自己進(jìn)步起來。

這也是培養(yǎng)孩子“成長(zhǎng)性思維”的一種方式，讓孩子在其中感受到通過努力不斷進(jìn)步的成就感。

★重新認(rèn)識(shí)“失敗”

俗話說得好：“失敗是成功之母?！?/p>

曾經(jīng)麻省理工學(xué)院的一名中國(guó)籍高材生郭衡在宿舍自縊身亡，她在遺書中寫到：“除了中文，我覺得我沒有任何優(yōu)勢(shì)！面對(duì)那些比我優(yōu)秀百倍的同學(xué)，我已經(jīng)再?zèng)]有能立足的東西了！”

在面對(duì)失敗的時(shí)候，郭衡本一切都?xì)w咎于自己“不夠優(yōu)秀”、“沒有優(yōu)勢(shì)”當(dāng)中，而這就是典型的“害怕失敗”。#育兒有方法#

其實(shí)讓孩子重新認(rèn)識(shí)失敗并不難，父母首先要做到幫助孩子面對(duì)失敗，讓孩子在重新認(rèn)識(shí)失敗的過程中，得到明顯的成長(zhǎng)，這樣孩子才會(huì)擁有“成長(zhǎng)型思維”。