慢蝸牛教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人
小編前言： 在前一篇文章《教育者如何成為好的學(xué)習(xí)者-以一個線上共學(xué)項(xiàng)目為例 》中，我們簡要闡述了好的學(xué)習(xí)可以如何在一個Eduprenure的社群里發(fā)生。有讀者留言說：「就好像趴在窗外（同樣參與了）學(xué)習(xí)一樣」/ 「簡直不能再贊了！求再來一期」。 于是，我們今天就聯(lián)結(jié)上新的一篇，繼續(xù)探討這個話題。這篇文章的作者，是群島2019創(chuàng)業(yè)小島之一，來自云南慢蝸牛教育團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)始人香柏樹。他從一個學(xué)習(xí)者的角度重新回顧自己在群島的感受和體驗(yàn)，并進(jìn)一步反思「何為學(xué)習(xí)之道」。在本文的結(jié)尾，作者寫到：“ 對于我來說，也是因?yàn)榭吹搅耍ㄉ弦黄╊櫪蠋煹膹?fù)盤，激發(fā)了我的復(fù)盤?！?/section>是的，只有于思想的你來我往、相互啟發(fā)之間，學(xué)習(xí)才能生生不息循環(huán)不斷。也正是在這個過程中，我們開始體驗(yàn)群島的那句話：“學(xué)習(xí)是一場無限的游戲”。Enjoy Reading！ 
學(xué)習(xí)是一場生生不息的循環(huán)慢蝸牛教育團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人 學(xué)習(xí)是一場生生不息的循環(huán)。
長期以來對學(xué)習(xí)有一種狹義的經(jīng)驗(yàn)主義誤解：認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個人的事情，是讀書、筆記和背誦，是痛苦的咬牙堅持。 前段時間參加了群島組織的“浪潮共讀”魔力塊，說是共讀，不如說是一場在線的共學(xué)。魔力塊結(jié)束后，大家又對同步舉行的“看TED，探教育”進(jìn)行了復(fù)盤，復(fù)盤的目的很簡單，如一開始所寫：爭取“學(xué)以致用”，把我們體驗(yàn)過的美妙學(xué)習(xí)經(jīng)歷，帶給更多學(xué)習(xí)者~ 在看到了《Aha | 顧遠(yuǎn)：教育者如何成為好的學(xué)習(xí)者-以線上共學(xué)項(xiàng)目為例》之后，對學(xué)習(xí)本身又有了更深刻的理解，忍不住想要通過”對影響深刻的內(nèi)容嘗試?yán)斫狻皝砑由顚W(xué)習(xí)。 “在群島大學(xué)，我們認(rèn)為一個好的教育者必須首先是一個好的學(xué)習(xí)者，我們倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)范式，自己就要這么做出來。 所以，在群島的學(xué)習(xí)項(xiàng)目不管是什么主題，都會同時有兩個目標(biāo)：學(xué)習(xí)與某個主題有關(guān)的內(nèi)容，以及通過對學(xué)習(xí)過程的反思，來幫助教育者提升并刻意練習(xí)自己的學(xué)習(xí)能力?！?/p> 兩個目標(biāo)拆開來看，可以看到： 知識不是單一科目，而是網(wǎng)狀的； 反思是重要的學(xué)習(xí)方法； 學(xué)習(xí)是刻意練習(xí)的過程； 學(xué)習(xí)能力是更重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 文中提到的： “ - 1.這個演講的主要觀點(diǎn)是什么，演講者是如何進(jìn)行論證和闡釋的？- 2.你從這個演講中獲得了哪些啟發(fā)和行動的建議？- 3.你對演講的內(nèi)容有沒有什么困惑或者想要進(jìn)一步解答的問題？- 4.你對演講的內(nèi)容有沒有什么補(bǔ)充信息：相關(guān)的經(jīng)歷、案例、理論、學(xué)習(xí)資源……這四個問題也被稱為群島學(xué)習(xí)的“四個觸角”，在群島的學(xué)習(xí)項(xiàng)目里經(jīng)常被用到?！?/section>2.反思；（與經(jīng)驗(yàn)知識的結(jié)合）4.創(chuàng)造；（add on，循環(huán)）在隨后的分組探討中，學(xué)習(xí)的形式是：“表達(dá)者”輸出—>“聽眾”提問—>“表達(dá)者”回答，一問一答中，自然有些觀點(diǎn)被看見，有些學(xué)習(xí)被深入。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都只看了一遍，而且是草草的，也很少有人做記錄，甚至還有人壓根沒看?！?/section>我第一反應(yīng)是：行動反應(yīng)態(tài)度，態(tài)度決定行動。而文中老師用到了“學(xué)習(xí)慣常的認(rèn)知在對他們的學(xué)習(xí)行為起作用”。仔細(xì)對比兩種表達(dá)，發(fā)現(xiàn)我再次陷入了一種“非觀察”的評價與判斷之中。其實(shí)已經(jīng)在假設(shè)中來主觀評價一件事情，而非客觀的觀察。“第一周分兩組得到了不同的視頻，我看完做了很多筆記，期待交上去得到眾人好評，結(jié)果并沒有上交的設(shè)置……”仔細(xì)回想自己的過往學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)上面這句話真是命中了我。好像對我來說：學(xué)習(xí)是為了“證明我在學(xué)習(xí)”，而非學(xué)習(xí)是為了“學(xué)習(xí)本身”。群島一直以來都有些很值得回味的話，比如文中提到的是其中一句：“當(dāng)一句話你不知道該不該說的時候，說！”“探究—>表達(dá)”是一種重要的學(xué)習(xí)方式，集體的討論、自說自話的過程、與他人的交流，都讓學(xué)習(xí)的深度有了質(zhì)的不同；學(xué)習(xí)者需要“被支持、被鼓勵、被看見”的學(xué)習(xí)環(huán)境，而作為學(xué)習(xí)支持者我們要努力去創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)者的內(nèi)驅(qū)力是需要外部環(huán)境的促發(fā)的。文中：“和傳統(tǒng)的 “我說你聽” 的教育方式相比，「墊磚」對教育者的要求要高得多，需要教育者在認(rèn)知范式、知識儲備、對話傾聽能力、教練技術(shù)等方面都做出改變。同時，這樣的教學(xué)方式對學(xué)習(xí)者的要求也提高了。顯然，學(xué)習(xí)者只有更主動地學(xué)習(xí)，更多地參與，更有效地思考和提問，才有可能獲得更多的 “磚” ?！?/section>這是我們提到最多的內(nèi)容，也是一直不斷學(xué)習(xí)成長的內(nèi)容。如文中所說，對教育者和學(xué)習(xí)者都提出了相當(dāng)高的要求。也就從另外一個角度在表達(dá)：我們需要不斷的練習(xí)。當(dāng)然，墊磚一定是要為別人而墊么？作為創(chuàng)新教育者的學(xué)習(xí)者，我們也可以嘗試著在這個過程自己為自己墊上一塊磚：多問自己一兩個問題，多帶有好奇心去猜測一下作者的意思，多延展點(diǎn)思路……文中：“在這一輪學(xué)習(xí)中，你們小組究竟是在‘共同學(xué)習(xí)（learn together）’，還是在‘共同地獨(dú)自學(xué)習(xí)（learn alone together）’？”是我感觸最深刻的地方。在“浪潮共讀會”我們有卡片樹，來對彼此學(xué)習(xí)進(jìn)行回答；有章評人嘗試對文章進(jìn)行簡短綜述并回應(yīng)；有在石墨上的異步回應(yīng)……所有的一切，都是圍繞一個“共”字。第三周的“KATA學(xué)習(xí)卡”中寫下這樣一段話：“我感受到：共讀不是一群人同一個時間各自讀書，而是彼此有回應(yīng)的共同讀書；不只是一起讀書，還是一起交流「 開展有意義的對話 」。有疑問、有分享，更重要是有回應(yīng)。這個過程中，被看見、被支持和被理解?！?/strong>文中：“群島有一句話描述人發(fā)生轉(zhuǎn)變（Transformation）的過程：自我覺察、刻意練習(xí)、形成習(xí)慣。群島里的任何一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目都首先要喚醒學(xué)習(xí)者的自我意識，促使ta對某一個問題保持自我覺察。同時，每一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目也都是一次刻意練習(xí)的機(jī)會。”自我覺察是一個持續(xù)的過程，在反思和復(fù)盤中我們可以嘗試“自我覺察”。一直以來，我從來沒有認(rèn)真的反思和復(fù)盤，所謂的總結(jié)也被草草帶過，更不要說“自我覺察”。也正如文中所說，這是一個很難被教授的過程，只有通過實(shí)踐中的真實(shí)反思來學(xué)習(xí)。有幸，在一次自我的反思中我對自己的學(xué)習(xí)特性有了些了解：比起大多數(shù)可以及時反饋的學(xué)習(xí)者來說。我的學(xué)習(xí)分成了幾個階段：1. 體驗(yàn)型好奇階段。對所有一切充滿好奇，這個過程是以體驗(yàn)為主?？偨Y(jié)不出什么有價值的內(nèi)容，也沉淀不了什么有意義的思考，問不出關(guān)鍵的問題；2. 學(xué)習(xí)、總結(jié)的嘗試階段。學(xué)習(xí)一段時間之后，對新鮮事物有了一定的理解和認(rèn)知。開始試圖想要總結(jié)和表達(dá)，并試圖形成自己的觀點(diǎn)和片段；3. 提問和表達(dá)階段。這個階段提出一些問題、希望將自己的觀點(diǎn)和知識片段進(jìn)行表達(dá)，并希望有同步的表達(dá)對象和共學(xué)者；4. 持續(xù)學(xué)習(xí)/暫停階段。這個階段也許會進(jìn)入暫停。需要更多的案例和實(shí)踐來激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)。自從多少認(rèn)知了自己的學(xué)習(xí)流程之后，突然對很多學(xué)習(xí)過程中的自責(zé)就徹底釋懷了。在文章的最后，顧老師說到：因?yàn)閰⑴c的小島有了深度的反思和復(fù)盤，于是激發(fā)了他的復(fù)盤。而對于我來說，也是因?yàn)榭吹搅祟櫪蠋煹膹?fù)盤，激發(fā)了我的復(fù)盤。所以，關(guān)于這個小復(fù)盤，我想總結(jié)如下：我們要搭建的是沒有太多干預(yù)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)習(xí)成為一場生生不息的循環(huán)；
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