1° 首先，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的組成要素是一致的。從教育的組成要素，可以將教育活動分為“正式”及“非正式” 兩種。正式教育的構(gòu)成要件有三：
      第一，要有“教育者”；
      第二，要有學(xué)習(xí)者；
      第三，教育者和學(xué)習(xí)者必須有共同預(yù)期的“目標(biāo)”。
      如果不具備三項(xiàng)要件的教育活動即屬于“非正式教育”。傳統(tǒng)學(xué)校教育顯然具備以上三要件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和廣播電視大學(xué)同樣也具備以上三要件，學(xué)習(xí)者上網(wǎng)學(xué)習(xí)或收看教學(xué)電視課程是一種有意的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者遇到困難可以向輔導(dǎo)教師求助，教育者和學(xué)習(xí)者的共同預(yù)期的“目標(biāo)”是具體的課程目標(biāo)。因此，遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育都是正規(guī)學(xué)校教育。（注：遠(yuǎn)程教育中，“教育者”（educator）這一角色的分工進(jìn)一步細(xì)化，遠(yuǎn)程教學(xué)的教師包括“主講教師” 和“輔導(dǎo)教師”，輔導(dǎo)教師并不承擔(dān)太多的“講授”任務(wù)，職責(zé)主要是答疑、面授輔導(dǎo)、組織學(xué)習(xí)活動、評改作業(yè)等等。）

    

二：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別   

   1° 授課的形式不同：    

   遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時和非實(shí)時在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。

  

   2°遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)更個性化，自由化

 

   學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)充分利用了教育技術(shù)手段之所能，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)時空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評價等等。這種強(qiáng)調(diào)個性化、個別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個性、潛能得到充分的發(fā)展。
   

   3° 信息量不同

 

  遠(yuǎn)程教育信息量大，能大大提高教學(xué)效率。在信息社會，在有限的時間里，要獲得大量的信息與知識，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是可望不可及的，而網(wǎng)上教學(xué)則以多媒體作為傳播信息的渠道，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間，可以同時傳播大量的信息，大大提高教學(xué)效率。也可使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)，相互輔導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的能力。”

 

  4°遠(yuǎn)程教育注重對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助

  

   遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)特別要注重對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí)的全過程中。學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的學(xué)習(xí)支助，只是答疑和批改作業(yè)，還要努力含對學(xué)習(xí)全過程多方面的的指導(dǎo)。一是要有比較詳細(xì)的對個別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的難點(diǎn)，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過程，有效地分配學(xué)習(xí)資源的時間。二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧，如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)習(xí)過程有師生之間，學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的交互設(shè)計(jì)。三是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會自我評價，并根據(jù)反饋，及時調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更符合個體的特征。這樣，以使每個學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)過程的選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化。

三：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的聯(lián)系

  1°兩者互補(bǔ)

  遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育“你中有我、我中有你”， “尺有所短，寸有所長”，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育各自有各自的優(yōu)勢，綜合起來起運(yùn)用則會揚(yáng)長補(bǔ)短、符合時代發(fā)展需求、達(dá)到最佳效益。遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于傳統(tǒng)教學(xué)，有利于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用和管理。 遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是一個有益的互補(bǔ)關(guān)系。遠(yuǎn)程教育資源對傳統(tǒng)教學(xué)資源是有益的參考和補(bǔ)充，教師可以采用其精華，運(yùn)用到傳統(tǒng)教學(xué)中。