1. 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制基本特點(diǎn)

(1)在教學(xué)人員的安排上，以“班”為基本的活動(dòng)單位;

(2)在教學(xué)活動(dòng)程序安排上，以“課”為組織單位;

(3)在教學(xué)時(shí)間安排上，以“課時(shí)”為基本單位。

2. 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才;

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

不足之處：

(1)不利于因材施教;

(2)不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng);

(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。

3. 簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則

(1)重視課堂管理本身的教育功能;

(2)突出學(xué)生的主體發(fā)展;

(3)堅(jiān)持面向全體學(xué)生;

(4)重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程管理。

4. 簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型

(1)教師促成的紀(jì)律;

(2)集體促成的紀(jì)律;

(3)任務(wù)促成的紀(jì)律;

(4)自我促成的紀(jì)律。

5. 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

(1)激發(fā)功能：?jiǎn)酒?、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;

(2)定向功能：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在初始狀態(tài)時(shí)指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并推動(dòng)學(xué)生為達(dá)到這一目標(biāo)而努力學(xué)習(xí);

(3)維持功能：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。

6. 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心;

(2)設(shè)置合適的目標(biāo);

(3)控制作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平;

(4)表達(dá)明確的期望;

(5)提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋;

(6)合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)懲;

(7)有效運(yùn)用表?yè)P(yáng);

(8)對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

7. 簡(jiǎn)述影響遷移的因素

(1)學(xué)習(xí)材料之間的共同因素;

(2)對(duì)材料的理解程度;

(3)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概況水平;

(4)定勢(shì)作用;

(5)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性。

(1)認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略;

(2)元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略;

(3)資源管理策略：時(shí)間管理策略、外援資源管理策略、環(huán)境管理策略、心境(努力)管理策略。

9.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

(1)診斷功能;

(2)反饋功能;

(3)導(dǎo)向功能;

(4)檢驗(yàn)功能。

10. 簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型

(1)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià);

(2)根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);

(3)根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，分為外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià);

(4)根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。

11.教學(xué)反思的主要方法

(1)行動(dòng)研究法;

(2)自我提問(wèn)法;

(3)教學(xué)診斷法;

(4)比較法;

(5)閱讀新知法。

12. 簡(jiǎn)述課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的意義

(1)有利于學(xué)生多渠道地及時(shí)獲得各種信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野;

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力;

(3)有利于因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng);

(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造力;

(5)有利于學(xué)生的身心健康，使他們的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。

13. 簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)性質(zhì)的自愿性和選擇性;

(2)內(nèi)容的伸縮性和靈活性;

(3)形式的多樣性;

(4)活動(dòng)組織上的自主性;

(5)活動(dòng)方法的實(shí)踐性;

(6)活動(dòng)評(píng)價(jià)的綜合性。

14. 簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

(1)知識(shí)與技能目標(biāo);

(2)過(guò)程與方法目標(biāo);

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

15. 簡(jiǎn)述教學(xué)的特點(diǎn)

(1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;

(2)教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng);

(3)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分;

(4)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

16. 教學(xué)的基本任務(wù)

(1)教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧，其它任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過(guò)程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的;

(2)發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;

(3)發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平;

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣與審美能力;

(5)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的價(jià)值觀。

17. 如何理解教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程?

(1)認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性與概括性;

(2)認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)潔性與高效性;

(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性;

(4)認(rèn)識(shí)的交往性與實(shí)踐性;

(5)認(rèn)識(shí)的教育性與發(fā)展性。

18. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的規(guī)律

(1)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性(間接性)

①學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;

②學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);

③貫徹直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向。

(2)教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一(發(fā)展性)

①掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ);

②智力能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件;

③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

(3)教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一(互動(dòng)性)

①充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性;

②充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;

③教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的關(guān)系;

④建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。

(4)教學(xué)過(guò)程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一(教育性)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和提高思想品德修養(yǎng)是相輔相成的兩個(gè)方面，具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

①知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ);

②思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力;

③貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，防止兩種傾向。

19. 簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則

(1)科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則;

(2)直觀性原則;

(3)啟發(fā)性原則;

(4)鞏固性原則;

(5)循序漸進(jìn)原則;

(6)因材施教原則;

(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則;

(8)量力性原則。

20. 簡(jiǎn)述小學(xué)常用的教學(xué)方法

(1)講授法;

(2)談話法;

(3)討論法;

(4)讀書(shū)指導(dǎo)法;

(5)演示法;

(6)參觀法;

(7)練習(xí)法;

(8)實(shí)驗(yàn)法。

21. 簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

答：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：

(1)利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

22. 簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；

(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

23. 簡(jiǎn)述貫徹德育中尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求。

1.愛(ài)護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。

2.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。

3.教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅(jiān)定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實(shí)做到。

24. 簡(jiǎn)述貫徹德育中教育的一致性與連貫性原則的基本要求。

1.要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量。包括校長(zhǎng)、班主任、各科教師和全體職工等。

2.要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響。學(xué)生思想覺(jué)悟和道德面貌的培養(yǎng)，是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的教育和影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作，以確保對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。

25. 簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的德育途徑。

1.思想品德與其它學(xué)科。

2.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。

3.勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4.共青團(tuán)活動(dòng)。微博@中小學(xué)教師資格證考試 整理

5.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)政學(xué)習(xí)等。

6.班主任工作。

26.簡(jiǎn)述運(yùn)用說(shuō)服教育法的基本要求。

1.運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)服時(shí)應(yīng)注意：目的明確，有針對(duì)性;注意學(xué)生的接受能力;引導(dǎo)總結(jié)。

2.運(yùn)用事實(shí)說(shuō)服時(shí)應(yīng)注意：目的明確，制定計(jì)劃;做好準(zhǔn)備工作;活動(dòng)中加強(qiáng)指導(dǎo);做好總結(jié)工作

27. 簡(jiǎn)述培養(yǎng)班集體的方法

1.確立明確的奮斗目標(biāo)。

2.培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心。

3.形成良好班風(fēng)。

4.健全班級(jí)規(guī)章制度。

5.加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理。

6.加強(qiáng)非正式群體教育。

7.組織形式多樣的教育活動(dòng)。

28.教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑？

主要有兩種：一是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師;二是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。

1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。

2.開(kāi)展微格教學(xué)。

3.專門的教學(xué)能力訓(xùn)練。

4.反思性教學(xué)。

29.班級(jí)管理的功能有哪些?

答：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；

(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

30、教師怎樣才能上好一堂課(上好一堂課的要求是什么?)

答：上好一堂課的要求：

(1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(2)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)加以糾正。

(3)方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。

(4)表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂;板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

(5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

31. 簡(jiǎn)述怎樣上好一堂課

(1)教學(xué)目標(biāo)明確;

(2)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確;

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)合理;

(4)教學(xué)方法適當(dāng);

(5)講究教學(xué)藝術(shù);

(6)板書(shū)有序;

(7)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

32. 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的原則

(1)面向全體學(xué)生原則;

(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則;

(3)尊重與理解學(xué)生原則;

(4)學(xué)生主體性原則;

(5)個(gè)別化對(duì)待原則;

(6)整體性發(fā)展原則。

33. 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的方法

(1)行為改變的基本方法，有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退法、處罰法、自我控制法等;

(2)行為演練的基本方法，有全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練;

(3)改善學(xué)生認(rèn)知的方法，有理性-情緒療法、認(rèn)知療法、來(lái)訪者中心療法、團(tuán)體輔導(dǎo)的方法。

34. 簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式

(1)家訪;

(2)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì);

(3)家長(zhǎng)學(xué)校;

(4)家長(zhǎng)沙龍;

(5)家長(zhǎng)委員會(huì)。

35. 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;

(3)建立班集體的正常秩序;

(4)組織形式多樣的教育活動(dòng);

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

36. 簡(jiǎn)述班集體形成的標(biāo)志

(1)共同的奮斗目標(biāo);

(2)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體;

(3)健全的規(guī)章制度;

(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)。

37. 簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件的處理原則

(1)教育性原則;

(2)客觀性原則;

(3)有效性原則;

(4)可接受原則;

(5)冷處理原則。

38. 簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的方法

(1)沉著冷靜面對(duì);

(2)機(jī)智果斷應(yīng)對(duì);

(3)公平民主處理;

(4)善于總結(jié)引導(dǎo)。

39. 簡(jiǎn)述班主任的角色

(1)班主任是學(xué)生全面發(fā)展教育的實(shí)施者;

(2)班主任是班級(jí)活動(dòng)的管理者;

(3)班主任是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者;

(4)班主任是班級(jí)普通的一員。

40. 班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

(1)責(zé)任意識(shí)與移情能力;

(2)學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力;

(3)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力。

41. 簡(jiǎn)述成敗歸因理論。

答：美國(guó)心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：

有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；

有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；

有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中，運(yùn)用歸因理論了解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生一定的作用。

42. 簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容。

答：我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校的德育教育使中學(xué)生在思想品德方面應(yīng)達(dá)到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向。

(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀。

(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法紀(jì)觀念和文明行為習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。

43. 簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

1.備課，它是教學(xué)工作的騎士環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

2.上課，它是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

3.作業(yè)布置與反饋，它是課堂教學(xué)的延伸。

4.課外輔導(dǎo)，它是上課的必要補(bǔ)充。

5.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。

44. 簡(jiǎn)述備課的主要內(nèi)容

1.備教材，即鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和有關(guān)教科書(shū)。

2.備學(xué)生，即了解學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和需要等。

3.備教法，即根據(jù)教學(xué)目的與要求設(shè)計(jì)教學(xué)方法。

45. 簡(jiǎn)述德育過(guò)程的一般規(guī)律

1.知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律。

2.學(xué)生在活動(dòng)交往過(guò)程形成思想品德規(guī)律。

3.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

4.學(xué)生思想品德反復(fù)且長(zhǎng)期逐步提高的規(guī)律。

46. 簡(jiǎn)述貫徹疏導(dǎo)性原則的基本要求

1.講明道理，疏導(dǎo)思想。

2.因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘

3.以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

47. 簡(jiǎn)述當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)

1.重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。

2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

4.強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

5.注重過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

48. 簡(jiǎn)述發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵

1.評(píng)價(jià)的根本目的：在于促進(jìn)發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)功能：與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。

3.評(píng)價(jià)觀念：體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。

4.評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合化。

5.評(píng)價(jià)方式：多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，

6.評(píng)價(jià)主體：多元化，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

7. 評(píng)價(jià)過(guò)程：關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

49. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

1.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(間接性規(guī)律)。

2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)。

3.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)。

4.掌握知識(shí)與形成思想品德相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。

50. 簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求

1.明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，起到“點(diǎn)”和“撥”的作用。

3.設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地用于實(shí)際。

5.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。