1、教育的定義：

廣義的定義：教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。

狹義的定義：指學(xué)校教育，是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。

更狹義的定義：是指德育。

教育一詞最早見于《孟子》

2、教育的功能：

定義：是指教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中通過教育媒介對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。

（1）按教育功能作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。

（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。

（3）按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。

3、教育的起源;

(1)神話起源說，代表人物：朱熹。

(2)生物起源說，代表人物：法國(guó)的利托爾諾和英國(guó)的斐西.能。

(3)心理起源說，代表人物：美國(guó)的孟祿。

(4)勞動(dòng)起源說，代表人物：馬克思，馬克思認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)。

4、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)：

（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。

（2）教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。

（3）教育的科學(xué)化水平日益提高。

5、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：

①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐。

②有利于樹立正確的教學(xué)觀，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。

③有利于掌握學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。

④有利于構(gòu)建教師合理優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教育理論水平和實(shí)踐技能。

⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。

6、教育的政治功能：

①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。

②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度。

③教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。

7、教育的經(jīng)濟(jì)功能：

①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力。

②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

8、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：

（1）遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。

（2）環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。

（3）多因素共同作用論。

9、影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素：

遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個(gè)體主觀能動(dòng)性。

10、個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律及其教育要求：

11、教育目的的意義：

教育目的是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。

12、教育目的的作用：

①對(duì)教育工作者具有導(dǎo)向作用。

②對(duì)貫徹教育方針具有激勵(lì)作用。

③對(duì)教育效果具有評(píng)價(jià)作用。

13、確立教育目的的依據(jù)：

①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。

②人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要。

③人們的教育理想。

④我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑，也是唯一途徑。

14、有關(guān)教育目的確立的理論：

（1）個(gè)體本位論

它認(rèn)為確立教育目的的根本依據(jù)是人的本性，教育目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。（代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）

（2）社會(huì)本位論

它認(rèn)為確立教育目的的根據(jù)是社會(huì)的要求，個(gè)人的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。（代表人物：荀子、赫爾巴特，涂爾干）

（3）教育無(wú)目的論（代表人物：杜威）

（4）生活本位論（代表人物：斯賓塞）

1957年我國(guó)頒布了第一個(gè)教育方針。

15、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別：

①教育目的的不同：應(yīng)試教育著眼于分?jǐn)?shù)和選拔，素質(zhì)教育旨在提高國(guó)民素質(zhì)。

②教育對(duì)象不同：應(yīng)試教育重視高分學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生和差生，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。

③教育內(nèi)容不同：應(yīng)試教育緊緊圍繞考試和升學(xué)需要，素質(zhì)教育立足于學(xué)生全面素質(zhì)。

④教育方法不同：應(yīng)試教育大搞題海戰(zhàn)術(shù)，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。

⑤教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

⑥教育結(jié)果不同：應(yīng)試教育使多數(shù)學(xué)生受到忽視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，個(gè)性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

16、什么是素質(zhì)教育？

它是面向全體學(xué)生的教育，是指向?qū)W生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育

素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學(xué)生素質(zhì)

素質(zhì)教育的三大基本任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)任務(wù)。

安徽大科教師

17、素質(zhì)教育的意義：

①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)。

②它是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。

18、實(shí)施素質(zhì)教育的措施：

①改變教育觀念。

②轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。

③加大教育改革的力度。

④建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制。

⑤營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

19、學(xué)校教育制度及學(xué)制：

學(xué)校教育制度（簡(jiǎn)稱學(xué)制）是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。它是國(guó)民教育制度的核心與主體，由三個(gè)基本要素構(gòu)成：學(xué)校的類型、學(xué)校的級(jí)別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。

我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是壬寅學(xué)制。

我國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。

我國(guó)第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制是壬子癸丑學(xué)制。

1922年頒布壬戍學(xué)制又稱為六三三學(xué)制。

20、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)：

①加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。

②強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。

③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。

④高等教育的規(guī)模的擴(kuò)展、大眾化及類型日益多樣化。

⑤教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。

⑥終身教育體系的建構(gòu)。

⑦教育社會(huì)化和社會(huì)教育化。

⑧非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。

21世紀(jì)教育的四大支柱：

①學(xué)會(huì)共同生活

②學(xué)會(huì)認(rèn)知

③學(xué)會(huì)做事

④學(xué)會(huì)生存。

21、教師的作用：

①教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。

②教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用。

③教師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。

22、教師的職業(yè)角色：

①傳道者角色

②授業(yè)、解惑者角色

③示范者角色

④教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色

⑤家長(zhǎng)代理人、父母、朋友角色

⑥研究者、學(xué)習(xí)者、學(xué)者角色。

23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：

①教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

②教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性

③教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性

④教師勞動(dòng)的主體性和示范性

⑤教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性

24、教師的職業(yè)素養(yǎng):

(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：

①對(duì)待事業(yè)，忠于人民的教育事業(yè)。

②對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生。（核心）

③對(duì)待集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

④對(duì)待自己，為人師表。

（2）教師的知識(shí)素養(yǎng)：

①政治理論修養(yǎng)

②精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)

③廣博的科學(xué)文化知識(shí)

④必備的教育科學(xué)知識(shí)

⑤豐富的實(shí)踐知識(shí)

（3）教師的能力素養(yǎng)：

①語(yǔ)言表達(dá)能力

②組織管理能力

③組織教育和教學(xué)的能力

④較高的教育機(jī)智

（4）職業(yè)心理健康：

①高尚的師德

②愉悅的情感

③良好的人際關(guān)系

④健康的人格

25、教師威信：

是指教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。

分類：權(quán)力威信和信服威信

結(jié)構(gòu)：包括人格威信、學(xué)識(shí)威信和情感威信

26、建立教師威信的途徑:

①培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

②培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征

③注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

④給學(xué)生以良好的第一印象

⑤做學(xué)生的朋友和知己

27、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

①師范教育

②新教師的入職培訓(xùn)

③教師的在職培訓(xùn)

④教師的自我教育

28、學(xué)生的特點(diǎn)：

①學(xué)生是教育的對(duì)象。

②學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。

③學(xué)生是發(fā)展中的人。

29、現(xiàn)代學(xué)生觀：

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。

②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

③學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。

①學(xué)生是完整的人。

②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。

③學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。

②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。

30、師生關(guān)系的內(nèi)容：

①師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系。

②師生在人格上是平等的關(guān)系。

③師生在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

31、師生關(guān)系的基本類型：

①專制型

②放任型

③民主型

師生關(guān)系的作用：

①良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障。

②良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。

③良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑。

④良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要。

32、怎樣建立新型師生關(guān)系：

（1）教師方面：

①了解和研究學(xué)生

②樹立正確的學(xué)生觀

③提高教師自身素質(zhì)

④熱愛和尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生

⑤發(fā)揚(yáng)教育民主

⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

⑦正確處理師生矛盾

⑧提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

（2）學(xué)生方面：

①正確認(rèn)識(shí)自己

②正確認(rèn)識(shí)老師

（3）環(huán)境方面：加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

33、課程的意義：

①是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)。

②是教師從事教育活動(dòng)的基本依據(jù)。

③是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來源。

④合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用。

⑤是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。

34、課程的類型：

①?gòu)恼n程內(nèi)容的固有屬性來看，可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。

②從課程內(nèi)容的組織方式來看，可分為分科課程和綜合課程。

③從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來看，可分為必修課和選修課。

④從課程的呈現(xiàn)方式來看，可分為顯性課程和隱性課程。

⑤從課程任務(wù)來看，可分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和研究性課程。

⑥從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來看，可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

35、三維課程目標(biāo)：

①知識(shí)與技能

②過程與方法

③情感態(tài)度價(jià)值觀（三者是一個(gè)整體）

36、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

37、教科書編寫應(yīng)該遵循的基本原則與要求：

①科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和適用性

③知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一

④理論與實(shí)踐統(tǒng)一

⑤教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

⑥注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系

⑦傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合

38、新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

②高中以分科課程為主。

③從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。

④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

39、三級(jí)課程管理：

國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。

40、課程資源的分類：

①按照課程資源空間分布的不同，分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

②按照課程資源的功能特點(diǎn)，分為素材性資源和條件性資源。

③按照課程資源的存在方式，分為顯性課程資源和隱性課程資源。

41、開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法：

①進(jìn)行社會(huì)調(diào)查

②審查學(xué)生活動(dòng)

③開發(fā)實(shí)施條件

④研究學(xué)生情況

⑤鑒別利用校外資源

⑥建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)

42、教學(xué)的本質(zhì)與特點(diǎn)：

本質(zhì)：它是一種特殊的認(rèn)識(shí)、交往和實(shí)踐活動(dòng)。

特點(diǎn)：①教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。

②教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，是師生雙方的共同活動(dòng)。

③學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的重要組成部分。

④教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

43、教學(xué)的作用與意義：

①教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

②教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。

③教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

④教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。

44、教學(xué)的基本任務(wù)：

①引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

②發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

③發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。

④培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力

⑤培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。

45、教學(xué)過程的基本規(guī)律：

①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。

②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一。

③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。

④傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。

46、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：

①激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

②領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）

③鞏固知識(shí)

④運(yùn)用知識(shí)

⑤檢查知識(shí)

47、我國(guó)目前中小學(xué)主要教學(xué)原則：

（1）思想性與科學(xué)性統(tǒng)一原則

這一原則的要求：

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。

②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。

③教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：

這一原則的要求：

①重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

③加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

④正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系。

⑤補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土材料。

（3）直觀性原則：

這一原則的要求：

①正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。

②將直觀教具的演示和語(yǔ)言講解結(jié)合起來。

③重視運(yùn)用言語(yǔ)直觀。

（4）啟發(fā)性原則：

這一原則的要求：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。

③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

（5）循序漸進(jìn)原則：

這一原則的要求：

①教學(xué)要有系統(tǒng)性。

②抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。

③教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)體系化，系統(tǒng)化。

④按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深進(jìn)行教學(xué)。

（6）鞏固性原則：

這一原則的要求：

①要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

②組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。

③通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)的過程來鞏固知識(shí)。

（7）因材施教原則

（8）量力性原則

48、教學(xué)方法：

教學(xué)方法是指教師與學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它包含了教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想：注入式和啟發(fā)式

49、常用的教學(xué)方法：

(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：

①講授法；

②談話法；

③討論法；

④讀書指導(dǎo)法。

(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：

①演示法；

②參觀法。

(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：

①練習(xí)法；

②實(shí)驗(yàn)；

③實(shí)習(xí)作業(yè)法；

④實(shí)踐活動(dòng)法。

(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：

①欣賞教學(xué)法；

②情境教學(xué)法。

50、教學(xué)組織形式：

是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。

51、現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式——班級(jí)授課制

課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它是由夸美紐斯最早提出的。

52、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。

②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。

③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

④有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用。

⑤有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展。

⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。

缺點(diǎn)：①過于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的鍛煉提高。

②難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

③學(xué)生的交往受到限制。

④學(xué)生的獨(dú)立性、自主性受到限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

⑤以課為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式——個(gè)別教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

53、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

備課→上課→作業(yè)的布置與反饋→課外輔導(dǎo)和學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定

備課分為個(gè)人備課和集體備課兩種，它是上好課的前提。

教師備課要做好三方面的工作：

①鉆研教材

②了解學(xué)生

③設(shè)計(jì)教法（備教材、備學(xué)生、備教法）

寫好三種計(jì)劃：

①學(xué)年教學(xué)計(jì)劃

②單元計(jì)劃

③課時(shí)計(jì)劃

54、上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。

要上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)是：

①要使學(xué)生的注意力集中

②要使學(xué)生思維活躍

③要使學(xué)生積極參與到課堂中來

④要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。

55、課的類型：

①根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。

②根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型，可分為單一課和綜合課。

56、上好課的基本要求：

①教學(xué)目標(biāo)明確

②教學(xué)內(nèi)容正確

③教學(xué)結(jié)構(gòu)合理

④教學(xué)方法適當(dāng)

⑤講究教學(xué)藝術(shù)

⑥板書有序

⑦充分發(fā)揮學(xué)生的主體性（最根本的要求）

57、作業(yè)的形式：

①閱讀作業(yè)

②口頭作業(yè)

③書面作業(yè)

④實(shí)踐作業(yè)

布置作業(yè)的要求：

①作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

②考慮不同學(xué)生的能力要求。

③分量適宜、難易適度。

④作業(yè)形式多樣、具有多選性。

⑤要求明確，規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間。

⑥作業(yè)反饋清晰、及時(shí)。

⑦作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。

⑧應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。

58、學(xué)生成績(jī)檢查與評(píng)定的意義：

①有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

②有利于促進(jìn)教師的教學(xué)。

③有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校教學(xué)情況。

④有利于家長(zhǎng)了解自己子女的學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)同學(xué)校密切配合。⑤為上級(jí)教育主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供依據(jù)。

59、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能：

①診斷教學(xué)問題

②提供反饋信息

③調(diào)控教學(xué)方向

④檢驗(yàn)教學(xué)效果。

60、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型：

①根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

②根據(jù)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。

③根據(jù)評(píng)價(jià)的主體，分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。

61、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：

①客觀性原則

②發(fā)展性原則

③整體性原則

④指導(dǎo)性原則

現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

62、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：

①?gòu)?qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境。

②由關(guān)注終結(jié)性目標(biāo)向關(guān)注評(píng)價(jià)的形成性目標(biāo)發(fā)展。

③評(píng)價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評(píng)價(jià)對(duì)象由被動(dòng)等待向主動(dòng)參與發(fā)展。

④評(píng)價(jià)方法向綜合、多層次、全方位方向發(fā)展。

63、德育的意義：

①德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的條件與保證。

②德育是青少年兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證。

③德育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。

④德育是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性的人的條件和保證。

64、德育目標(biāo)：即德育活動(dòng)索要達(dá)到的預(yù)期目的，是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

確立德育目標(biāo)的依據(jù)：

①青少年兒童思想品德形成發(fā)展的規(guī)律。

②國(guó)家的教育方針和教育目的。

③民族文化及道德傳統(tǒng)。

④時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。

65、德育的任務(wù):

①培養(yǎng)學(xué)生樹立鑒定正確的政治方向。

②引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀。

③逐步使學(xué)生具有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和法紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

④培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和品德心理素質(zhì)。

66、德育過程：

是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程。

德育過程本質(zhì)上就是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的過程。

67、德育過程的構(gòu)成要素：

①教育者

②受教育者

③德育內(nèi)容

④德育方法

德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。

68、德育過程的基本規(guī)律：

①它是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

②是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程。

③是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程。

④是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

69、我國(guó)中小學(xué)主要的德育原則:

(1)導(dǎo)向性原則：

這一原則的要求：

①堅(jiān)持正確的政治方向。

②德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求。

③要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。

（2）疏導(dǎo)原則：

這一原則的要求：

①講明道理，疏導(dǎo)思想。

②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

③以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。

（3）因材施教原則：

這一原則的要求：

①深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

②根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育。

③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。

（4）知行統(tǒng)一原則：

這一原則的要求：

①加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知。

②組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。

③對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求堅(jiān)持知行統(tǒng)一原則。

④教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。

（5）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則：

這一原則的要求：

①建立健全的學(xué)生集體。

②開展豐富多彩的集體活動(dòng)。

③加強(qiáng)個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育影響集體。

（6）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：

這一原則的要求：

①愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。

②對(duì)學(xué)生提出的要求要合理正確、明確具體。

③對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行，督促學(xué)生切實(shí)做到。

（7）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則：

這一原則的要求：

①堅(jiān)持正面教育原則，以客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的方法教育學(xué)生。

②堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，以理服人，啟發(fā)自覺。

③建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。

（8）依靠積極因素，克服消極因素的原則

（9）教育影響的一致性和連貫性原則。

70、德育的途徑：

① 思想品德課和其他學(xué)科教學(xué)（基本途徑）

②社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

③課外、校外活動(dòng)

④共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

⑤校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)

⑥班主任工作

71、德育方法：

（1）說理教育法：

這一方法的要求：

①明確目的性和針對(duì)性

②富有知識(shí)性和趣味性

③注意時(shí)機(jī)

④以誠(chéng)待人

（2）榜樣示范法：

這一方法的要求：

①選好學(xué)習(xí)榜樣

②激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情

③狠抓落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

（3）陶冶教育法：

這一方法的要求：

①創(chuàng)設(shè)良好的情境

②與啟發(fā)說服相結(jié)合

③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

（4）實(shí)際鍛煉法

（5）品德修養(yǎng)指導(dǎo)法

（6）品德評(píng)價(jià)法

（7）角色扮演法

（8）合作學(xué)習(xí)法

72、選擇德育方法的依據(jù)：

① 德育目標(biāo)

②德育內(nèi)容

③中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異

73、德育工作的新形式：

①開展社區(qū)教育

②開展心理健康教育活動(dòng)

③建立德育基地

④創(chuàng)辦業(yè)余黨校

74、我國(guó)中小學(xué)德育改革的主要趨勢(shì)：

①落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要地位。

②確立符合中小學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)。

③堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容。

④積極改進(jìn)中小學(xué)思想品德的教育方法和形式。

⑤因地制宜開展德育活動(dòng)。

⑥堅(jiān)持知行統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想品德行為綜合考評(píng)制度。

75、班級(jí)的功能:

（1）社會(huì)化功能：

①傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)。

②傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能

③教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式

④提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色

（2）個(gè)體化功能：

①促進(jìn)發(fā)展功能

②滿足需求的功能

③診斷功能

④矯正功能

76、班級(jí)管理的功能：

①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

②有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。

③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

77、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題：

①班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷型。

②班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與民主管理的程度低。

78、建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。

②確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。

③有目的地訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。

79、班集體的特征：

①明確的共同目標(biāo)

②一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

③共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度

④集體成員之間相互平等，心理相容的氛圍

⑤寬松的個(gè)性發(fā)展空間（共同目標(biāo)是導(dǎo)向，集體輿論和人際關(guān)系是基礎(chǔ)，組織結(jié)構(gòu)是核心，規(guī)章制度是保證）

80、班集體的教育作用：

①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)

②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力

③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力

81、班集體的形成與培養(yǎng)：

① 確定班集體發(fā)展目標(biāo)

②建立得力的班集體核心

③建立班集體的正常秩序

④組織形式多樣的教育活動(dòng)

⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

82、班主任的地位和作用：

① 是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

②是實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量。

③是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的橋梁，是形成教育合力的重要中介。

83、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用：

① 是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

②是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

③是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。

84、班主任在班級(jí)管理中的影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

① 班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)

②班主任的個(gè)性特征與人格魅力

85、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：

①權(quán)威型

②民主型

③放任型

86、班主任的任務(wù)：

①班主任工作的首要任務(wù)是組建良好的班集體。

②班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展。

87、班主任的工作內(nèi)容：

① 了解和研究學(xué)生（全面、及時(shí)、經(jīng)常）

②有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（中心環(huán)節(jié)）

③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

④學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理

⑤組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活

⑥建立學(xué)生檔案

⑦操行評(píng)定

⑧班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

⑨個(gè)別教育工作

⑩班會(huì)活動(dòng)的組織

?偶發(fā)事件的處理。

88、課外、校外教育的意義：

①有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)。

②是進(jìn)行德育的重要途徑。

③是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可或缺的途徑，有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

④是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地。

89、課外、校外教育的主要內(nèi)容和形式：

內(nèi)容：

①社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

②學(xué)科活動(dòng)

③科技活動(dòng)

④文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

⑤體育活動(dòng)

⑥社會(huì)公益活動(dòng)

⑦課外閱讀活動(dòng)

形式：

①群眾性活動(dòng)

②小組活動(dòng)（主要形式）

③個(gè)別活動(dòng)

90、課外、校外教育的主要特點(diǎn)：

①自愿性

②自主性

③靈活性

④實(shí)踐性

⑤廣泛性

91、學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因：

①學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。

②學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

③學(xué)校教育能有效地調(diào)控影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

92、教育萬(wàn)能論的代表：洛克、康德、華生、愛爾維修。