王文婧

王文婧 ，陜西省信息化應用名師，渭南市教學能手，渭南市微課評審專家。主持多項省市區(qū)級課題研究，多篇論文在各級刊物發(fā)表、獲獎，現(xiàn)擔任渭南市臨渭區(qū)人和小學信息科技中心主任。

在“停課不停學”的特殊時期，教師們用獨特的方式推進教學與科研，克服各種困難進行自我專業(yè)知識的學習，更新著自己的知識儲備，利用現(xiàn)有的資料和數(shù)字資源不斷的自我提升，經(jīng)歷著新的成長。

一、探索中的技能成長

當微課被賦予了教學新的生命力時，人和小學的名師錄制團隊首先制定了微課錄制流程：針對重難點——編寫微課教案——專家審核——制作課件——錄制微課——后期修改——發(fā)布微課。而老師們最大的困擾則是錄制的技術(shù)，團隊在線指導了教師如何利用2016版本以上PPT、WPS、西沃等簡單易行的軟件錄課，擔任錄課的老師們迎難而上，積極主動的展開學習和探索，下載安裝軟件，不斷嘗試錄制，發(fā)現(xiàn)問題后在線溝通，有的甚至到凌晨一點還在QQ群討論修改，錄課從嘗試、探索到反復修改，雖然辛苦，但教學技術(shù)化、藝術(shù)化、情景化、現(xiàn)代化多方位的自我提升，讓老師受益匪淺。

二、實踐中的專業(yè)成長

1.課堂教學中成長。課堂教學是教師的安身立命之本，新課程指出，教師要成為專家型、研究型教師，孔子講“學而不思則罔，思而不學則殆”，我們講“教而不研則淺，研而不教則空，”網(wǎng)絡的在線教學與傳統(tǒng)教學不一樣，但卻同樣能通過多種途徑分享老師的課，雖然是網(wǎng)絡課堂，但同樣是教師實踐的舞臺，如何調(diào)動學生積極性、用最短的時間達到最好的效果？首先要做的就是讓課堂教學更具趣味性，以趣導學，以趣誘學，讓孩子的思維跟著老師走，集中注意力學習。比如：五年級《物體的沉浮》這一節(jié)課中，教師讓學生利用手邊的糖果 、花生、蘿卜、橡皮等用品進行實驗，隨后分享實驗圖片，描述實驗進程，充分調(diào)動了學生的學習興趣，達到了良好的教學效果。其次，制作內(nèi)容更加豐富的課件，滿足孩子好奇愛探索的天性。豐富的色彩、趣味的圖形、好玩的游戲答疑等環(huán)節(jié)都能有效引起學生注意力，達到課堂預想效果。第三，讓課堂教學互動更具實效性，室內(nèi)授課我們可以用語言、動作、神態(tài)來吸引學生，網(wǎng)絡教學只有孩子積極主動的參與才能更好地提升學習效果，比如：定向提問、接龍答題、角色扮演，在《鄉(xiāng)下人家》一課教學中，我讓孩子自己讀文，然后自己學習繪制思維導圖，再將繪制的思維導圖講給爸爸、媽媽聽，將寫景散文巧妙的用繪畫的形式展現(xiàn)出來。學生學習積極性很高，學習效果較好。網(wǎng)絡課堂讓我們在實踐和反思中分析自己，尋找生長點的突破口，努力走出屬于自己的教學之路。

2.學術(shù)研究中成長。線上教學雖是疫情時期的臨時舉措，實踐過程中唱衰聲音不絕于耳，但正是問題的出現(xiàn): 課堂高效、學生自學能力的提升、信息技術(shù)與多學科的融合問題等都成為研究和變革的新問題，都成了我們思考研究的對象，學校教師先后撰寫《線上教學的幾點思考》、《關(guān)于網(wǎng)絡教學的思考與建議》、《如何實現(xiàn)網(wǎng)絡教學“雙為主”》等文章，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，角色的轉(zhuǎn)換，讓我們?yōu)榇龠M學生健康教育發(fā)展尋找新途徑，在深度思考中，在專業(yè)知識的修煉、研究中獲得了成就感，適應了職業(yè)發(fā)展的需要，提升了學術(shù)研究水平。

三、收獲中的幸福成長

線上教學讓我們看到了國家走向現(xiàn)代化教育的步伐，現(xiàn)代化學校轉(zhuǎn)型的步伐，師生關(guān)系更平等的步伐。網(wǎng)絡教學的不斷探索與實踐讓我們的工作經(jīng)驗、教學能力、職業(yè)幸福感、個人素養(yǎng)這些精神領域得以提升，滿滿的正能量激勵著我們繼續(xù)前行，我們更要有創(chuàng)造性的勞動成果，在自我成長的規(guī)劃里記錄教育教學的點滴，在教學中不斷反思，撰寫教育教學中的思考和感悟，積極參與《微課在小學語文教學中運用的研究》等課題研究，在教育教學中起到指導示范作用，獲取學校的認可；在線教學更關(guān)注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強愛國教育、安全教育、文明禮儀教育，用知識魅力去感染學生，讓學在網(wǎng)絡合作學習中，不斷開闊認知視野，豐富自己的智囊，在課堂探討交流中鼓勵學生，在適時的贊揚中激發(fā)他們的上進心，我們在愛心、耐心、信任中獲得了學生的愛戴；網(wǎng)絡上開放式的課堂，讓家長和學生一起聽課，老師把課堂教學、班級設計的活動、計劃和家長交流，讓家長了解學校工作和班級動態(tài)，將學生的日常表現(xiàn)及時告知家長，省時、省力便于家庭教育的跟進，遇到特殊情況單獨@家長，更具針對性，班主任經(jīng)常分享與教育有關(guān)的成功經(jīng)驗，有效的引導家長監(jiān)督孩子的學習和教育方法，情感互動的交流建起了合作教育的橋梁，為孩子健康成長多了一份保證。

沒有教師的成長,就沒有高品質(zhì)的教育，成長的意義不僅僅在于引領我們成為更好的教師，更重要的是它的磨礪、錘煉了我們的靈魂，讓我們提升和拓展對教育的認識、更加適應學習型社會的需求，成長為學習型人才。

編輯：王波