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教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師?！?/strong>這表明教師應(yīng)該在反思中成長(zhǎng)，即教師成長(zhǎng)越反思越經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。說起教師的成長(zhǎng)，那一定離不開課堂。我認(rèn)為一個(gè)老師，不管他是不是名師，都要靠課堂立身，好的教師首先是在課堂中成長(zhǎng)的。

朱永新在《新教育》中也提出：教師的專業(yè)發(fā)展可以通過“三?！蹦Ｊ絹韺?shí)現(xiàn)：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行；專業(yè)寫作—”—站在自己的肩膀上攀升；專業(yè)發(fā)展共同體——站在集體的肩膀上飛翔，稱之為新教育教師成長(zhǎng)的“吉祥三寶”。

2011年至今，彈指一揮間，8年過去了，回首自己這一段專業(yè)成長(zhǎng)的旅途，浮現(xiàn)在腦海中最多的就是那一節(jié)節(jié)公開課，我的成長(zhǎng)與“課”結(jié)緣。今天就說說我與課的故事：

初登教壇，我也像千萬個(gè)初出茅廬的新教師一樣，面對(duì)學(xué)生，手足無措。公開課失敗的慘痛教訓(xùn)，至今歷歷在目。好在，我善于利用一切機(jī)會(huì)聽課，我每學(xué)期聽課至少60節(jié)，名師課堂最少10節(jié)以上，每次我的聽課記錄至少超出其他教師一半以上，在反復(fù)聽課的過程中，學(xué)習(xí)他人的一招一式。

榜樣的力量是無窮的，最先是學(xué)習(xí)身邊有經(jīng)驗(yàn)的老教師。記得有一次雷曉玲主任在做示范課，在孩子們“像在做夢(mèng)一樣”的高度評(píng)價(jià)中，我們深知對(duì)課堂探索的責(zé)任之重大。后來，有機(jī)會(huì)到永威、洛陽(yáng)多次學(xué)習(xí)，聽到了縣里乃至市里的大型觀摩活動(dòng)。一節(jié)節(jié)好課，進(jìn)入了我的視野，也讓我更多的反思自己的教學(xué)。

再后來，也就是去年開始在劉校長(zhǎng)和郭校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校英語(yǔ)組全體教師進(jìn)行了兩周一次的全國(guó)名師教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)。我們走進(jìn)了全國(guó)名師林麗、田湘軍、仇婕等名師的課堂，可以說一盒光盤，實(shí)現(xiàn)了我校教師與全國(guó)名師零距離接觸。從學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了PRT教學(xué)理念的語(yǔ)音閱讀教學(xué)；我們理解了英語(yǔ)繪本課的教學(xué)模式；我們探討了TPR教學(xué)法在低段教學(xué)的運(yùn)用；我們學(xué)到了專家評(píng)課的先進(jìn)理念；我們感受到了…… 學(xué)然后知不足，攀才知峰之高，聆聽專家聲音，感受名師風(fēng)采，每位專家對(duì)名師的個(gè)人專業(yè)素質(zhì)和英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了高度肯定和贊賞，同時(shí)也給每節(jié)課一些寶貴的建議，例如：教學(xué)以拼讀性的故事閱讀和故事性的閱讀都要有明確的指導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計(jì)的每一步都要緊扣教學(xué)目標(biāo)；每上一節(jié)前要弄清課型等等。

俗話說：人不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，姑且不說落后要挨打，但是，不管怎樣，落后，總是一件讓人不開心的事兒吧。每每看到名師大咖的課堂教學(xué)，總感覺他們的課堂那么的運(yùn)籌帷幄、游刃有余，總感覺到我們自己課堂更多的不足。他們的課堂有的大氣磅礴、震撼人心；有的高山流水、潤(rùn)物無聲。羨慕嫉妒沒有恨地想：我們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到如此般境界？細(xì)細(xì)揣摩，要想上課輕松，就的課前辛苦。

我記得曾經(jīng)有位老師說過這樣一段話：“如果想讓一個(gè)人一周不得安寧，那就讓他講一次校內(nèi)公開課；如果想讓一個(gè)人一個(gè)月不得安寧，那就讓他講一次市內(nèi)公開課?！贝嗽挼莱隽藶槿藥煴碚叩恼鎸?shí)心態(tài)。講公開課就意味著你的課要進(jìn)行一次大家的檢驗(yàn)、挑剔、褒貶、評(píng)價(jià)，為此你可能絞盡腦汁、搜腸刮肚，盡最大努力讓自己的課上得精彩。細(xì)細(xì)算來我每學(xué)期至少上3次公開課（從晨讀課、復(fù)習(xí)課到試卷評(píng)講課，從詞匯課、聽說課到閱讀課），我對(duì)自己也有個(gè)苛刻的要求，沒有特殊情況，選課時(shí)不能選上過的課，對(duì)自己也是一種磨礪。

記得前年暑假剛開學(xué)，雷主任讓我示范課，因?yàn)榇蠹疫x課時(shí)都不愿意講閱讀課，我思考再三，忐忑不安中選擇了上冊(cè)書中唯一的一篇閱讀課。本課也是學(xué)生小學(xué)階段第一次接觸閱讀教學(xué)，于孩子而言，于我而言，都是一次很大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覐奈凑嬲饬x上上過一次關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的公開課，卻一下子拔到示范課的層次，對(duì)學(xué)生有太多未知，對(duì)自己有太多的懷疑。從選課結(jié)束，我的心就沒有平靜過，一直在想每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何設(shè)計(jì)才能出彩。如何從學(xué)生的已知自然過渡到本課的重、難點(diǎn)；如何不失趣味性地讓學(xué)生參與課堂，大膽表現(xiàn)自己；如何讓學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)閱讀的小技巧；如何讓學(xué)生站在課堂中央，把課堂的主權(quán)還給學(xué)生。我在無數(shù)次修改后最終定稿，孩子們很喜歡那節(jié)課，從此愛上了英語(yǔ)閱讀課，課堂也有不完美，但也阻擋不了我前進(jìn)的腳步。就像季羨林說的，“不完美就是人生”，真實(shí)的課，也是 “不完美”的?！安煌昝馈保瑫?huì)帶給上課者和聽課者共同的思考——如何抵達(dá)“完美”；“不完美”，才會(huì)讓你在備課之前，用更多的時(shí)間去琢磨；“不完美”，才會(huì)激勵(lì)你花更多的時(shí)間，“用一輩子去備課”。

關(guān)于磨課我也有了深深的體會(huì)，磨課就是磨到分分秒秒的話于學(xué)生而言都是有意義的。我記得葉瀾教授曾經(jīng)說過好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是扎實(shí)（有意義），充實(shí)（有效率），豐實(shí)（有生成），平實(shí)（常態(tài)下），真實(shí)（待完善），我一直在努力的像這些目標(biāo)靠攏，這讓我一下子從關(guān)注自身是否完成教學(xué)的層次跳躍到關(guān)注學(xué)生是否參與課堂、有效學(xué)習(xí)的層次。我想這便是我最大的收獲?？v然在教學(xué)過程中，很多細(xì)節(jié)把握不到位，但教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換好過一次完美的公開課。

近兩年聽了太多全國(guó)名師的課堂，經(jīng)過反復(fù)的琢磨，我覺得，我的風(fēng)格，應(yīng)該承接于徐瑾、張子輝、林麗等大家，我應(yīng)該在學(xué)習(xí)他們教學(xué)藝術(shù)的過程中，逐漸形成自己的風(fēng)格。于是，我開始了“追課”之旅。我像粉絲追蹤偶像一樣，鎖定這三位名師的課，反復(fù)研究課堂實(shí)錄，詳細(xì)到每句話、甚至每個(gè)動(dòng)作。這幾位名師的教學(xué)實(shí)錄，我?guī)缀趺恳还?jié)都抄過至少一遍，有的課，我甚至能聽二遍、甚至三遍，記錄每一個(gè)精彩片段。

研究他們的實(shí)錄或錄像，我有兩個(gè)絕招。一是微格研究。從“導(dǎo)課藝術(shù)”、“問題設(shè)計(jì)”、“突發(fā)處理”、 “課堂激勵(lì)”、 “結(jié)課藝術(shù)”等維度，歸類研究，提取策略。二是還原研究。試著將名師的課堂實(shí)錄還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，再在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的邊上，寫出“設(shè)計(jì)意圖”。就這樣，實(shí)錄——設(shè)計(jì)——理念，一步一步逼近名師教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)核。在研究的過程中，我漸漸積累了上百個(gè)經(jīng)典課例或片段。慢慢地，我的教學(xué)也初步有了自己的風(fēng)格，在的課堂教學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步。追課加速了我的成長(zhǎng)。

著名教授蘇步青說：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)。”每一位老師都知道備好課是上好課的先決條件，且不說如何認(rèn)真地鉆研教材，鉆研學(xué)生，如何細(xì)致地準(zhǔn)備教具，至少對(duì)一節(jié)課的教學(xué)流程要熟悉，最起碼的突破重難的方法和措施是要有的。因此在聽課學(xué)習(xí)中，我們要不斷的思考教學(xué)，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)。

俗話說：一個(gè)人能走的很快，但是一群人能走的更遠(yuǎn)。我們學(xué)校實(shí)行集體備課+大教研相結(jié)合的備課模式，我們每天都在不斷的反思，我思故我在，我思故我行，我行故我新，愿我們?cè)诮虒W(xué)的路上都能不斷的思考、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新，都能成為一名“反思型教師”。

成長(zhǎng)是每個(gè)人的必經(jīng)過程，有的成長(zhǎng)是自然而然的，有的成長(zhǎng)伴隨著助力，有的成長(zhǎng)甚至是痛苦的，無論成長(zhǎng)持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短，結(jié)果都應(yīng)該是欣慰的，就像女同胞們減肥一樣，一個(gè)人減肥和一群人一起減肥的效果是不同的，在家減肥和在健身房減肥的效果也是不同的，這就是團(tuán)隊(duì)的力量和高人指點(diǎn)的重要性。沒人阻止你成長(zhǎng)，除了你自己。

最后，我分享一句愛爾蘭的羅伊·克里夫特的話：I love you，Not for what you are，But for what I am.When I am with you。我愛你，不光因?yàn)槟愕臉幼?，還因?yàn)?，和你在一起時(shí)，我的樣子?；蛟S身為一名教師你最美的樣子一定是在課堂，老師們請(qǐng)珍惜我們和孩子們一起成長(zhǎng)最美的樣子吧！