獨學(xué)而無友合作有學(xué)問

張福濤lu70kpm9 2020-03-10

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合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個人在集體中的作用，有效促進學(xué)生心理機能和社會交往能力的發(fā)展。

首先，資源共享，優(yōu)勢互補。合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的調(diào)整原則，使各小組的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生搭配合理，關(guān)系和諧。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標和資源，共同承擔任務(wù)，互相配合，相互依靠，集思廣益，各抒己見，人人都有自我表現(xiàn)的機會和條件，這樣不但問題變得較容易解決，而且能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次，學(xué)到終極看自主。合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它要求那些已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生把知識和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進行認真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們就要做好充分的預(yù)習(xí)，以便質(zhì)疑、補充和點評。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力自然就提高了。

第三，師生關(guān)系更加民主。美國心理學(xué)家林格倫認為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不僅是學(xué)會知識與技能，而且也是形成交往合作的關(guān)系?！毙〗M合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式改變了單一的“教師講學(xué)生聽”的形式，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，接受不同的觀點，在爭辯中求同存異，發(fā)現(xiàn)自我，保持理性，學(xué)會借鑒。

第四，小組合作學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生個別差異，使每個學(xué)生獲得成功的體驗。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個學(xué)生帶著自己的認識傾向、思考方式和價值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長補短，尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助，因為同齡人的幫助有時比老師更為貼近，更為有效。

第五，合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康個性的養(yǎng)成。合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認識、相互交流、相互了解的機會。當學(xué)生進入小組學(xué)習(xí)時，就已進入了一個特有的小社會，他們在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而適應(yīng)這個小團體。這種適應(yīng)與融合，是一個人走向社會必須具備的基本素質(zhì)。

總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。