李曉天是最讓家長(zhǎng)和班主任頭疼的一個(gè)孩子，成績(jī)一直很差，沒(méi)有沖出過(guò)倒數(shù)后五名。而且非常調(diào)皮，下課經(jīng)常和同學(xué)們打鬧，為此引發(fā)了不少大大小小的矛盾。每次父母一管他，他眼睛一豎，各種歪理都冒出來(lái)。他父母文化水平不高，在街邊擺了個(gè)煎餅攤，比較忙，通常管教孩子的方式不是罵就是打，這樣一直到了初一下學(xué)期孩子越發(fā)頑劣。

班主任為了能夠約束李曉天，就讓成績(jī)非常優(yōu)異的王濤做他的同桌，希望通過(guò)好學(xué)生的榜樣力量帶動(dòng)后進(jìn)生。王濤不但成績(jī)好，而且非常穩(wěn)重，是班里的學(xué)習(xí)委員和生物課代表。

那天生物老師布置了一些抄寫(xiě)的任務(wù)，去教室找王濤的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)王濤病了，已經(jīng)兩天沒(méi)來(lái)上課。生物老師就順手把抄寫(xiě)的任務(wù)給了李曉天，對(duì)他說(shuō)：“這兩天你先暫代生物課代表，幫老師把這些知識(shí)點(diǎn)抄在后黑板?！闭f(shuō)完生物老師就急匆匆走了。

李曉天非常驚訝地望著生物老師遠(yuǎn)去的背影，像接圣旨一樣拿起老師交辦的任務(wù)。那天下課他沒(méi)有出去瘋跑，一板一眼的在后黑板抄寫(xiě)著生物知識(shí)點(diǎn)，他抄得非常認(rèn)真，擦了寫(xiě)，再描。字雖然不漂亮，但基本上是端端正正地排在一起。

放學(xué)回到家之后，他馬上把這個(gè)好消息連說(shuō)帶比劃地告訴了媽媽?zhuān)贿呎f(shuō)還一邊在床上蹦著：“我當(dāng)課代表了，我也有職務(wù)啦！”這時(shí)媽媽一邊做飯一邊不經(jīng)意地說(shuō)了一句：“當(dāng)了課代表就得好好學(xué)，不然別的同學(xué)可不服氣。”曉天聽(tīng)了安靜了下來(lái)，慢慢溜下床去拿書(shū)包。

從那以后老師和同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)李曉天發(fā)生了比較大的變化：他上課開(kāi)始記筆記了，下課有不會(huì)的作業(yè)總是纏著自己的組長(zhǎng)。對(duì)生物老師布置的任務(wù)完成得非常認(rèn)真。王濤這次病得很重，聽(tīng)說(shuō)做手術(shù)了，曉天這個(gè)代理生物課代表就一直任著。

期末考試的時(shí)候，曉天居然成了倒數(shù)第十了，雖然連中等也算不上，但是對(duì)他而言已經(jīng)是破天荒了。按照班規(guī)，曉天得到了一張“進(jìn)步之星”的獎(jiǎng)狀。那天曉天幾乎是一蹦三跳地回到家，為此媽媽還獎(jiǎng)勵(lì)了他60塊錢(qián)。那個(gè)寒假曉天過(guò)得非常開(kāi)心，他從來(lái)不知道進(jìn)步能讓自己如此快樂(lè)。

等到下學(xué)期的時(shí)候王濤回來(lái)了，但是因?yàn)樗纳眢w還不是恢復(fù)的特別好，生物課代表的工作還主要是曉天去做。而曉天明顯對(duì)生物表現(xiàn)出了非常大的興趣，一有時(shí)間就拿著生物書(shū)畫(huà)畫(huà)圖寫(xiě)寫(xiě)筆記，整個(gè)人變得安靜了很多，讓班主任和家長(zhǎng)都非常詫異。等到期中考試的時(shí)候，曉天居然生物考了全班第一名，成為了該科的“單科狀元”。

現(xiàn)在曉天已經(jīng)上初三了，他已經(jīng)慢慢爬到了中上等的成績(jī)。為了提高最弱的數(shù)學(xué)成績(jī)，曉天主動(dòng)和媽媽提出去參加課后輔導(dǎo)，期末他的數(shù)學(xué)居然考了91分，他自己都不敢相信。媽媽從來(lái)沒(méi)看到過(guò)孩子如此自信和主動(dòng)地對(duì)待學(xué)習(xí)，用判若兩人來(lái)評(píng)價(jià)這個(gè)孩子一點(diǎn)不過(guò)分。生物老師不知道她當(dāng)時(shí)一個(gè)無(wú)心的舉動(dòng)改變了一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在我們實(shí)際教育孩子的過(guò)程中，可能忽視了很多的細(xì)節(jié)。換言之，我們或許不知道孩子生活中真正需要什么，孩子有多大潛力，而我們又該如何幫助孩子。曉天的事例給了我們很多的思考和啟發(fā)：

1、對(duì)于成績(jī)差的孩子而言，他們最缺少的是自信。越是成績(jī)差的孩子越容易受到打擊，內(nèi)心越敏感和自卑。尤其是老師和家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，例如挖苦諷刺、責(zé)罵打擊。久而久之孩子失去了學(xué)習(xí)的自信心。他們心里想的是：我成績(jī)這么差，學(xué)也是白費(fèi)力氣，算了吧。所以挖苦孩子除了發(fā)泄自我的情緒，對(duì)改變孩子沒(méi)有任何幫助，試試鼓勵(lì)和引導(dǎo)。孩子所缺少的可能僅僅是一個(gè)成長(zhǎng)中的引路人。

2、孩子的改變需要一個(gè)契機(jī)，我們應(yīng)該尋找這個(gè)契機(jī)。這個(gè)契機(jī)就是幫助孩子確立自信心，幫助他體會(huì)到成功或者進(jìn)步帶來(lái)的喜悅感和成就感。哪怕再差的孩子也有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并且利用這個(gè)閃光點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓孩子找到自我的價(jià)值，并且不斷肯定自我。

3、孩子有了改變的欲望，但是很難堅(jiān)持，需要老師和家長(zhǎng)及時(shí)鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。例如曉天他剛開(kāi)始上初三的時(shí)候因?yàn)閿?shù)學(xué)不好，幾次出現(xiàn)想放棄努力的想法。班主任了解了他的想法，鼓勵(lì)他盡量把擅長(zhǎng)的科目發(fā)揮出來(lái)，弱科盡量去跟。并且告訴他很多數(shù)學(xué)不好的孩子也考上了高中和大學(xué)，如果放棄就一點(diǎn)希望都沒(méi)了。就這樣孩子一直堅(jiān)持著、努力著。大多數(shù)成績(jī)差的孩子都是自主性差，缺乏自律性，這時(shí)候需要老師和家長(zhǎng)從旁助他一臂之力。

4、多聽(tīng)聽(tīng)孩子最真實(shí)的想法，不要急著否定他。有些家長(zhǎng)太過(guò)于著急和武斷，在管教孩子的時(shí)候想當(dāng)然，不等孩子說(shuō)完就一頓指責(zé)和否定，時(shí)間久了孩子就沒(méi)有了和我們傾訴的欲望，孩子真實(shí)的想法也就不得而知了。沒(méi)有溝通的教育最后只能是剃頭擔(dān)子一頭熱。

總結(jié)

每一棵小草都會(huì)開(kāi)花，每一個(gè)孩子也都可以成長(zhǎng)、發(fā)展。我們的教育應(yīng)該像陽(yáng)光、雨露、春風(fēng)一樣，陪伴孩子成長(zhǎng)的每一天。每個(gè)孩子作為個(gè)體都存在著差異，在教育的方式上也應(yīng)該因人而異。

這個(gè)世界上沒(méi)有現(xiàn)成的模板用來(lái)學(xué)習(xí)，作為孩子的老師和家長(zhǎng)，還是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)去摸索更適合的教育方法，盡早地幫助孩子找到自我的價(jià)值，重拾學(xué)習(xí)的自信！