2.教授 

第二，你先學一遍，學完之后，

你去找一個人講給他聽，就把你學的東西講給他聽，

如果找不到人，你也可以講給自己聽。在講解的過程中，

你會發(fā)現(xiàn)，有一些點，沒有理解透。

正所謂：教是最好的學。

3.補漏

第三，查資料，看筆記，

把沒理解透的這個點補上，

那么相關(guān)的大知識點，

你就更理解了。

4.精簡

第四，回頭再看你的筆記或者資料，

將里面的廢話剔除掉，敘述得不清晰不明白的地方，

用更準確的語言重寫，然后你還要根據(jù)自己的知識點多找一些類比，

這樣，你不僅自己明白，聽的人也會很明白。

道理很簡單，我們平常用到只是其中一兩點！

如果沒有嚴格地踐行，不按1234步驟全面踐行

最終會形成千差萬別的鴻溝！

一般看來：面對同樣問題，秒懂的人就是天賦高，

苦思良久也不懂的人就是天賦低。

這種說法其實不正確！

決定學習效率的，是學習習慣和思維方式，

而不一定是學習時長。

那學習的思維習慣有多重要？

舉個例子：

我們見到一個由幾根木棍支撐的木板，

會馬上判定這是一張“桌子”，

我們在后見到所有具有類似特征的東西，都被我們分類為“桌子”了，

于是這一類物品就和“桌子”這個詞語聯(lián)系在一起。

即便我們沒見過面前這種桌子，但憑借其與這一類事物極其相似的特征，我們可以輕松地對其進行模式識別，認為其也將和這個類別下所有的事物一樣，被公認為具備“桌子”的分類。

再舉個理論的例子：

聽說過“強弩之末，不可穿魯縞”的人，可能更容易理解勻減速直線運動的規(guī)律；

做過智商測試題的人，往往可以瞬間理解三階行列式的沙路計算法。

一個掌握素描繪畫技巧的人，往往可以輕松達到攝影入門。

什么意思呢？

比如一個積累少的人：一個新的東西進來，他可能很難找到相通的東西：