曾經(jīng)有一位名叫鏡面的國王，召集了一些生來眼盲的人入宮，讓他們摸象。盲人有摸大象頭的，有摸耳朵的，還有象牙的……鏡面國王問：“你們認為象是怎樣的呢？”
摸象牙的盲人說：“像蘆菔根一樣?！?br>摸耳朵的盲人說：“不對，大象應(yīng)該像簸箕一樣。”
摸象頭的人說：“像石頭。”
……
這些生來眼盲從未見過大象的人各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不休。鏡面國王笑著說：“你們沒有見過大象的全貌，僅摸到一部分就以為是全部。就好比只是片面了解問題的人，自以為通曉全部卻不去思考整體、全面的解決方法，和那些盲人摸象，有什么兩樣呢？”

沒錯！這就是盲人摸象的故事。

《大般涅槃經(jīng)》三二：“其觸牙者即言象形如蘆菔根，其觸耳者言象如箕，其觸頭者言象如石，其觸鼻者言象如杵，其觸腳者言象如木臼，其觸脊者言象如床，其觸腹者言象如甕，其觸尾者言象如繩?！?/strong>

應(yīng)試教育下，很多孩子也是這樣，針對學習過程中出現(xiàn)的問題，單憑片面的了解，本本主義地做出全面判斷，進而學習效率低下、使不上勁兒，甚至出現(xiàn)思維閉塞、創(chuàng)新能力低下的情況。

正所謂“方法不對，努力白費”。想要從根本上提高創(chuàng)造力、學習效率，須從孩子思維上激發(fā)自我潛能，提升解決問題的全新理念。而被很多學校學霸常掛在嘴邊的曼陀羅思考法，正是可以幫助孩子通過有限維度的擴展，啟用右腦，同時發(fā)展橫、縱思維。

什么是曼陀羅思考法？

曼陀羅本是一種可以用于麻醉、治療疾病的花名，其花有毒，屬限制銷售品。在佛教的《金剛經(jīng)》中，曼陀羅是印度的梵語Mandala音譯，意譯為“壇城”，藏語稱“吉廓”，佛門視之為“把意識轉(zhuǎn)為可實際運用的智慧”，是一切圣賢、一切功德的聚集之處。日本今泉浩晃加以系統(tǒng)化利用，在橫向思維與縱向思維之間進行轉(zhuǎn)換，從而產(chǎn)生出新的創(chuàng)意或聯(lián)想，即曼陀羅思考法。

在學習生活中遇到問題時，孩子常常會選擇邏輯思維（縱向思維）來思考、解決問題，一旦邏輯思維無法“攻克難關(guān)”，又不會創(chuàng)新（橫向思維），便只能依靠運氣，“ABCD兩長兩短選最長，三長一短選最短”。而曼陀羅思考法，可以幫助孩子將具有跳躍性的橫向思維和依靠知識、經(jīng)驗累積的縱向思維兩相結(jié)合，高效地解決問題。

如何使用曼陀羅思考法？

有人將曼陀羅思考法稱之為九宮格矩陣思考法，即從其形態(tài)上來區(qū)分，利用九宮格矩陣圖讓思考視覺化，形成一種圖像的而不是線性的過程，以激發(fā)孩子自我潛能的“魔術(shù)方塊”，提升達成結(jié)果效率的思考方法。

即：（水平思考+垂直思考） x 多層次九宮格=兼具廣度和深度的曼陀羅思考法

1.曼陀羅圖

曼陀羅圖有兩種基本類型：無設(shè)限的中心放射狀和在已有想法或靈感基礎(chǔ)上進行流程心思考的圍繞式。兩種類型，都是在中間格子設(shè)置目標問題，圍繞問題有意識地尋找多個原因、要素，實現(xiàn)多維度（格子），進而找到更具全局思維、創(chuàng)新思維的解決方案。

①放射狀
家長可以教孩子在九宮格中心填入想要解決的問題，并在周圍其他八個空格填滿相關(guān)聯(lián)要素，亦可不斷向外擴散，發(fā)散思維，把九宮格外圍的八個格作為另外九宮格的中心主題，依次再向四面八方擴展的方式把空格再填滿，而這種填滿的過程便是橫、縱思維交替轉(zhuǎn)換、發(fā)揮的過程。

舉個小例子，學生課外閱讀已引起家長、老師們的廣泛重視，而閱讀質(zhì)量低是個不可忽視的問題。學生可以通過曼陀羅思考法，滲透字、詞、句、篇來攻克閱讀理解，提升課外閱讀質(zhì)量。

家長也可以教孩子用曼陀羅思考法，來制度自己每日的學習計劃：

②圍繞式
圍繞式常與放射狀搭配使用，即在放射狀思考之后，孩子在解決學習問題時可能已經(jīng)有一定的想法和靈感，便可通過步驟規(guī)劃、細節(jié)安排來做流程性思考。在九宮格矩陣中心格上列出主題后，逆時針安排“行程”。

例如小學生寫作文，也可以提前進行曼陀羅思考法環(huán)繞式“填空”：

孩子也可以通過曼陀羅思考法圍繞式制定一天/周時間表：

2.虛實轉(zhuǎn)換圖

我們說曼陀羅思考法是利用“九宮格矩陣圖讓思考視覺化，形成一種圖像的而不是線性的過程”，即具象的實轉(zhuǎn)虛、抽象的虛轉(zhuǎn)實，是非常適合孩子進行創(chuàng)造性思維訓練的思維方法。

實轉(zhuǎn)虛—具象

虛轉(zhuǎn)實—抽象

虛轉(zhuǎn)虛—隱喻

實轉(zhuǎn)實—創(chuàng)意

家長可以結(jié)合曼陀羅思考法的曼陀羅圖和虛實轉(zhuǎn)換圖，能夠幫助孩子激發(fā)創(chuàng)造力，提升創(chuàng)意思維；通過視覺化圖像展示相關(guān)元素信息，幫助孩子更為全面的看待問題、抓取細節(jié)，從而提高學習效率。除此之外，還可以通過曼陀羅圖，創(chuàng)建資源圖譜，制定學習計劃表，更為有序、高效地進行學習計劃安排。

隨著時間的流逝，當孩子“熟能生巧”熟練掌握曼陀羅思考法之后，便可以不再依賴于紙面上的圖形、圖譜去思考問題，而是大開創(chuàng)造力，發(fā)散思維地直接在“最強大腦”中繪制曼陀羅圖、虛實轉(zhuǎn)換圖，快速抽絲剝繭，高效、全面地分析并解決問題。