?在教材的改革以及應(yīng)試教育的考核制度下，語文學(xué)科對閱讀理解類的知識要求越來越高。換句話說，就是要求孩子的語文素養(yǎng)越來越扎實。蘇步青擔任復(fù)旦大學(xué)校長時說：“如果允許復(fù)旦大學(xué)單獨招生，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學(xué)不通的”。所以說大量的閱讀是知識的支撐，也是學(xué)好語文的基本保證。

在現(xiàn)在的教育中，對于閱讀很多人抓不住頭緒，因為這是與之前的語文學(xué)習(xí)方式完全不同的學(xué)習(xí)方法。以前的語文學(xué)習(xí)方式是只要背會了，記住了要考試的知識點，加上多做題練習(xí)就可以，不用自主思考什么。但在部編教材推行以后，語文越來越注重理解的表達。語文教材主編溫儒敏教授在一次演講中提到“培養(yǎng)讀書的興趣與習(xí)慣，這是為學(xué)生的一生打底子，要重視培養(yǎng)學(xué)生這項能力，讓他們擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，讀書是取得精神和智力成長的主要營養(yǎng)源?！?/p>

溫儒敏教授一語中的，語文成績的學(xué)習(xí)與提高的重點不在于多做題，而在于多閱讀。 現(xiàn)在的語文很多的家長甚至老師都沒有這么大的閱讀量來構(gòu)架自己的知識體系，因此在輔導(dǎo)孩子方面就顯得力不從心。

我以為，在此形勢下提高孩子的閱讀能力應(yīng)分別從教師，家長，孩子三方面進行才會有所收益。

教師布置閱讀的作業(yè)應(yīng)有指向性，更偏向探討性，不再單純的做閱讀理解的相關(guān)題目。

家長提供閱讀環(huán)境，創(chuàng)造家庭閱讀的氛圍。

孩子讀書旅游自主選擇性。要讀想讀的書，讀好書。