?藤野先生說課稿

一、說教材

結合本課的具體內容，我確定了以下幾個教學目標:

1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內容和主題;

2、理清思路，梳理線索，領會語言的感情色彩和風格特點;

3、學習選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質的寫作方法;

4、感受藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。要讓學生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉變過程，這也是本課的一個教學重點，同時也是本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學中要始終突出以學生為本位的思想，從文學常識的積累、主題內容的把握、重點詞句的賞析到拓展遷移、運用，設計不同層次的問題，使學生讀、思、品、說、寫，讓學生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內涵與反思人生,從中獲得感悟，得到教益。

三、說教學過程

(一)導入新課

“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”,讓學生結合文學常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。

(二)檢查預習

(三)整體感知.

首先讓學生閱讀標題,揣測文章內容,在此基礎上，使學生明確認識到“文似看山不喜平”好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學生感悟名篇、深刻探究的學習激情。

第二出示問題組，讓學生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下:

(1).在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。在這段經歷中,作者轉換了三個地點，請找出文中壽明地點轉換的語句。

(2).文章標題是對全文思想內容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請結合文意談出自己的理解。

(3).課文除直接弓藤野先生外，還寫了哪些內容?這些材料是圍繞什么線索來組織的?

(4).本文表達了.作者怎樣的思想感情?你是從哪里領會到的?

(四)研讀賞析

(1)、在這一部分主要敘述了哪幾件事?分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質?請用簡潔的語言加以括;

(2)、你認為最讓魯迅感動的是什么?說說理由;

(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請你帶著感情復述一下這件往事。

(五)探究補疑

為了達到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設計-些出乎學生意料的疑難問題，促使學生的大腦處于興奮狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，并加深對文章的理解。問題如下: 1、本文是贊美藤野先生高尚品質的，卻寫了他的“掌故”這樣是否有損于他的形象嗎? 2、日本學生給魯迅的信，以托爾斯泰的話開頭，隱含什么內容? 3.藤野先生向魯迅泄露了題目嗎?如沒有，你有何依據(jù)? 4、 魯迅對藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時，卻向藤野先生說了謊?

(六)布置作業(yè)

完成書后習題第四題