1.是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

2000年和2009年教育部制定的高職和中職教學(xué)計(jì)劃制訂的原則意見(jiàn)，在過(guò)去的十幾年，對(duì)指導(dǎo)院校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織進(jìn)行人才培養(yǎng)工作發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。

伴隨黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)精神的貫徹，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》工作任務(wù)的部署，原有教學(xué)計(jì)劃的編制內(nèi)容和組織方式不再適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育改革的深入與人才培養(yǎng)工作的新需求。特別是2018年全國(guó)教育大會(huì)召開(kāi)以后，黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作提出一系列新的要求：如何堅(jiān)持立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)體系；如何在構(gòu)建和實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)有效落實(shí)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才要求；如何構(gòu)建“三全育人”體系等已成為所有職業(yè)院校面臨的新任務(wù)、新問(wèn)題。

在《指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出黨和國(guó)家在新形勢(shì)下的要求，對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。例如由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)人才培養(yǎng)方案，其內(nèi)涵發(fā)生了變化，如何理解內(nèi)涵，如何科學(xué)制訂，如何有效實(shí)施，如何監(jiān)督評(píng)價(jià)等方面都有了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2.是推動(dòng)高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落地，深化教育教學(xué)改革的需要

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》系統(tǒng)設(shè)計(jì)了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革的方向與路徑。實(shí)施方案強(qiáng)調(diào)指出，要完善職業(yè)教育教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)更新并推進(jìn)專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)院校落地，引導(dǎo)職業(yè)院校依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)自主制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

從這個(gè)角度出發(fā)，《指導(dǎo)意見(jiàn)》也可以看作是國(guó)家職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系的組成部分，這一標(biāo)準(zhǔn)把專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等要求都體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，促進(jìn)了這些教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在人才培養(yǎng)進(jìn)程中的落實(shí)。

例如，目前教育部組織制訂的第一批高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》）已制定完成（共347個(gè)專業(yè)），《指導(dǎo)意見(jiàn)》的適時(shí)出臺(tái)，必將指導(dǎo)并促進(jìn)職業(yè)院校貫徹專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更好地在人才培養(yǎng)工作中落地。

此外，從國(guó)家職業(yè)教育制度設(shè)計(jì)層面，今年開(kāi)始實(shí)施的“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，成為職業(yè)院校深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，要求若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的培訓(xùn)應(yīng)盡量與專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)融合，促進(jìn)書(shū)證融通。在這種情況下，如何落實(shí)國(guó)家要求，科學(xué)地制訂并實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，也迫切需要《指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)。

3.是狠抓實(shí)施，構(gòu)建“三全”育人機(jī)制的需要

《指導(dǎo)意見(jiàn)》既強(qiáng)調(diào)科學(xué)制訂，更強(qiáng)調(diào)了有效實(shí)施，這與以往頒布的制訂教學(xué)計(jì)劃原則意見(jiàn)相比有了明顯進(jìn)步。

制訂方案只能說(shuō)完成了初步任務(wù)，實(shí)施則是更為復(fù)雜艱巨的工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各部門協(xié)調(diào)配合，全方位系統(tǒng)推進(jìn)。具體內(nèi)容涉及：需要強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)和一把手親自抓；需要人財(cái)物的支撐和政策保障；需要組織開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)和教案；需要深化教師、教材、教法改革；需要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合；需要結(jié)合“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)的要求改進(jìn)教學(xué)過(guò)程管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)方式；需要強(qiáng)化專業(yè)思政和課程思政，構(gòu)建大思政的格局；需要建立各級(jí)教育行政部門職責(zé)清晰的監(jiān)督與指導(dǎo)機(jī)制。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)實(shí)施工作涉及的這些內(nèi)容都進(jìn)行了系統(tǒng)考慮，給出了明確要求，并建立了約束機(jī)制，從而解決了以往重制訂輕落實(shí)的問(wèn)題，解決了以往系統(tǒng)推進(jìn)力度不足的問(wèn)題，促進(jìn)了全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”機(jī)制的構(gòu)建。

1.“職業(yè)面向”要銜接專業(yè)與職業(yè)的發(fā)展

職業(yè)面向，包括本專業(yè)所屬專業(yè)大類、專業(yè)類，以及本專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)、主要職業(yè)類別、主要崗位類別或技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等6個(gè)欄目。

該要素將我國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)分類（普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄及專業(yè)簡(jiǎn)介2015版）與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類（《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》2017版）、我國(guó)主要職業(yè)分類（《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》2015版）和廣泛調(diào)研取得的主要崗位類別或技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行了對(duì)接，引導(dǎo)職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在入學(xué)初就知曉畢業(yè)后的行業(yè)所屬與職業(yè)發(fā)展去向，便于實(shí)施基于人生規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)。

2.“培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格”要界定專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后3年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，依據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》、相關(guān)專業(yè)的《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》和自身辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)調(diào)研、討論，科學(xué)制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的首句是“培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展”，強(qiáng)化了“德育”要求，補(bǔ)充了“勞育”當(dāng)前存在的不足。

培養(yǎng)規(guī)格，包括了素質(zhì)、知識(shí)、能力三個(gè)要素。在素質(zhì)要素方面，首先要求：堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，崇尚憲法、遵法守紀(jì)、崇德向善、誠(chéng)實(shí)守信、尊重生命、熱愛(ài)勞動(dòng)。在知識(shí)要素方面，首先要求：掌握必備的思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，熟悉與本專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等相關(guān)知識(shí)。在能力要素方面，首先要求：具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力。將“素質(zhì)”要素放在三個(gè)要素之首，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革新時(shí)代的要求。

3.“課程設(shè)置及要求”要支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的實(shí)現(xiàn)

課程設(shè)置，是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格而確定的各類各種課程的設(shè)置和安排。以往人們把“課程設(shè)置”多理解為教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程的開(kāi)設(shè)，這是不夠全面的。在當(dāng)前大力推進(jìn)課證融合、學(xué)分置換的職業(yè)教育教學(xué)改革中，人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置既包括傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)設(shè)置的必修課程和選修課程（第一課堂）；也包括教學(xué)計(jì)劃外設(shè)置的學(xué)科與技能競(jìng)賽、志愿者服務(wù)等項(xiàng)目課程（第二課堂）；還包括網(wǎng)上精品課程選修，外校或其他學(xué)習(xí)方式獲得轉(zhuǎn)換學(xué)分的課程（第三課堂）。

人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的課程，強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目帶動(dòng)，模塊化設(shè)計(jì)。模塊化教學(xué)將真實(shí)的項(xiàng)目與任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，根據(jù)任務(wù)需要將相關(guān)素質(zhì)、知識(shí)與能力要求進(jìn)行重新構(gòu)建，形成項(xiàng)目與任務(wù)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新業(yè)態(tài)、新技術(shù)、新方法、新管理模式、新服務(wù)方式等需要開(kāi)設(shè)專業(yè)拓展課程，做好選修課程管理，并可跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)定，促進(jìn)專業(yè)交叉和復(fù)合性技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，同時(shí)展現(xiàn)出不同學(xué)校相同專業(yè)的不同特色。

課程是職業(yè)教育質(zhì)量與特色的基本保障與抓手，教學(xué)內(nèi)容與方法是促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。努力打造出一大批高職教育的“特色高水平課程”，為“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)”的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

4.“教學(xué)進(jìn)程總體安排”要規(guī)范各類課程設(shè)置的聯(lián)系與要求

教學(xué)進(jìn)程總體安排，是便于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，學(xué)校采用的在時(shí)間、空間、資源利用等維度上對(duì)設(shè)置的課程及遞進(jìn)關(guān)系給予的科學(xué)合理安排。教學(xué)進(jìn)程的總體安排方便專業(yè)按計(jì)劃實(shí)施，師生共同遵守教學(xué)規(guī)律與秩序。在教學(xué)進(jìn)程表編排時(shí)既要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，由淺入深地安排課程的進(jìn)度，還要考慮教學(xué)資源的合理利用，提高實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)資源的利用效率。專業(yè)教學(xué)進(jìn)程總體安排表的相關(guān)信息一般有：課程類別及性質(zhì)、課程代碼、課程名稱、學(xué)分、學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)程、考核方式、備注等。

學(xué)時(shí)安排，依據(jù)《指導(dǎo)意見(jiàn)》和《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求確定。

5.“實(shí)施保障”要調(diào)動(dòng)全員、全過(guò)程、全方位的投入與參與

實(shí)施保障，包括師資隊(duì)伍保障、教學(xué)設(shè)施保障、教學(xué)資源保障和質(zhì)量保障等四大保障措施與機(jī)制。

師資隊(duì)伍保障提出了專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)及生師比、雙師素質(zhì)教師占比、專業(yè)帶頭人影響力、專任教師企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和兼職教師教學(xué)指導(dǎo)能力等基本要求。教學(xué)設(shè)施保障提出滿足正常課程教學(xué)和信息化教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需的條件與設(shè)施。教學(xué)資源保障提出教材選用、圖書(shū)文獻(xiàn)和數(shù)字教學(xué)資源配備等要求。質(zhì)量保障提出教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、教學(xué)管理機(jī)制、畢業(yè)生跟蹤反饋及社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制、教育教學(xué)評(píng)價(jià)及持續(xù)改進(jìn)等要求。

師資隊(duì)伍保障、教學(xué)設(shè)施保障、教學(xué)資源保障和質(zhì)量保障等四大保障措施與機(jī)制，完善了政策措施，調(diào)動(dòng)了教育教學(xué)過(guò)程中涉及人員、資源的充分投入，促進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位參與的“三全”育人機(jī)制的落實(shí)，為持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了政策引導(dǎo)和制度保障。

6.“畢業(yè)要求”要檢驗(yàn)學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力的達(dá)成度

畢業(yè)要求，是對(duì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具有的素質(zhì)、知識(shí)、能力達(dá)成度檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。各專業(yè)都應(yīng)有明確的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求應(yīng)依照教育部頒布的《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校、專業(yè)自身特點(diǎn)制定，并能夠支撐該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。各專業(yè)畢業(yè)要求既是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的保證，又是專業(yè)構(gòu)建素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，形成課程體系和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，需要在人才培養(yǎng)全過(guò)程中分解落實(shí)。所以，各專業(yè)需將本專業(yè)的畢業(yè)要求逐條細(xì)化為可落實(shí)、可評(píng)價(jià)、有邏輯性和專業(yè)特點(diǎn)的指標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)教師有針對(duì)性地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

為便于對(duì)畢業(yè)要求細(xì)化指標(biāo)點(diǎn)的清晰描述，可參考布魯姆教育目標(biāo)分類法定義描述學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果。布魯姆教育目標(biāo)分類法將教育教學(xué)的目標(biāo)分為6個(gè)層次，即：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造6個(gè)層次逐步遞進(jìn)。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的其他3個(gè)要素，如專業(yè)名稱及代碼、入學(xué)要求、修業(yè)年限等，按《專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范要求確定即可。新制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施要點(diǎn)和教育教學(xué)改革及措施等相關(guān)說(shuō)明，可以附錄方式列于10個(gè)要素之后。其中的方案實(shí)施要點(diǎn)可以包括：課程結(jié)構(gòu)與比例、課程與專業(yè)核心能力對(duì)照表、產(chǎn)學(xué)合作方式與要求、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)分計(jì)算與替換等內(nèi)容。教育教學(xué)改革及措施可以包括：人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)方法改革等內(nèi)容。特別是目前全國(guó)正在進(jìn)行的“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)，應(yīng)在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)給予特別的考慮與設(shè)計(jì)，將其改革實(shí)施計(jì)劃納入新制訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)院校制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)，人才培養(yǎng)方案是職業(yè)院校落實(shí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的兜底要求，院?？梢愿鶕?jù)區(qū)域需求和本校特色，在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)提高要求和體現(xiàn)特色，但不能低于專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。

2.人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃：“三全育人”與“課內(nèi)計(jì)劃“的關(guān)系

人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容都是專業(yè)的課程體系，包括課程結(jié)構(gòu)、各類課程的設(shè)置比例與遞進(jìn)關(guān)系。但人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃也有明顯的區(qū)別：一是人才培養(yǎng)方案是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，素質(zhì)、知識(shí)、能力全面培養(yǎng)過(guò)程的統(tǒng)籌安排，包括課內(nèi)計(jì)劃實(shí)施、課外培養(yǎng)內(nèi)容與方式；二是人才培養(yǎng)方案不僅包括教學(xué)計(jì)劃和學(xué)時(shí)安排，還包括師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源和質(zhì)量保障等因素，充分體現(xiàn)出“三全育人“的思路與措施；三是人才培養(yǎng)方案除了課內(nèi)的計(jì)劃性以外，更注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；四是人才培養(yǎng)方案更重視質(zhì)量保障體系建設(shè)、學(xué)習(xí)效果產(chǎn)出與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、可持續(xù)改進(jìn)與發(fā)展等方面。

3.人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)：整體設(shè)計(jì)與分項(xiàng)實(shí)施的關(guān)系

人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施，課程是關(guān)鍵。“課程”一般是指體系化、序列化的教學(xué)內(nèi)容與配套的方法，是支撐人才培養(yǎng)方案的基本單元與核心模塊。課程需要通過(guò)“課程標(biāo)準(zhǔn)”給予闡釋并指導(dǎo)實(shí)施，“課程標(biāo)準(zhǔn)”是人才培養(yǎng)方案重要的配套性教學(xué)文件。

為保證人才培養(yǎng)的素質(zhì)、知識(shí)、能力等基本要求，教育部針對(duì)規(guī)定的公共基礎(chǔ)課程發(fā)布國(guó)家層面的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)校需要根據(jù)專業(yè)類別和特色制定校級(jí)層面專業(yè)課程的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，通常以“課程大綱”形式呈現(xiàn)。

職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括：課程類別、課程代碼、課程名稱、學(xué)時(shí)學(xué)分、預(yù)修課程、適用專業(yè)、開(kāi)課部門、課程（實(shí)訓(xùn)）地位、目標(biāo)和任務(wù)、與相關(guān)課程的聯(lián)系與分工、教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容與要求、必備教材（實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)）和參考資料、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)環(huán)境與方式、課外學(xué)習(xí)要求、實(shí)訓(xùn)日志和實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求、考核及成績(jī)?cè)u(píng)定方式等內(nèi)容，專業(yè)應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育理論和理實(shí)一體化教學(xué)的特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌納入相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行設(shè)計(jì)。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實(shí)施是職業(yè)院校一項(xiàng)“牛鼻子”工程，抓好這一核心任務(wù)，不僅可以保障教育教學(xué)質(zhì)量，也可帶動(dòng)職業(yè)院校整體辦學(xué)水平的提升?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》已經(jīng)指明了方向，明晰了路徑。但應(yīng)該看到，這一指導(dǎo)意見(jiàn)主要是從方向上進(jìn)行了指導(dǎo)，而在具體內(nèi)容和方式上給職業(yè)院校留有較多的調(diào)控空間，各職業(yè)院校如何結(jié)合自身的定位和實(shí)際情況，在指導(dǎo)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，辦出專業(yè)特色將是更為重要的任務(wù)。