現(xiàn)實很殘酷，就目前的現(xiàn)狀來看，基本上多數(shù)學(xué)校的老師都是這樣的。不過吧，并不是全校前30名、20名，應(yīng)該是某班的前30名、20名——我覺得最合理的說法應(yīng)該是，某班成績靠前的二分之一、或三分之一的學(xué)生。

如果學(xué)生自己都不求上進(jìn)，家長還計較這管嚴(yán)了，那不能打罵……情況或許會更明顯。但也沒大家想象的這么嚴(yán)重，不少老師還是“不嫌棄不摒棄”，也在部分老師主要只抓這幾個考學(xué)有望的，真正對差生一概不管不問的還是少數(shù)，至少要關(guān)注他們不搗亂，能讓其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在很多新老師剛進(jìn)教師隊伍，基本能做到全面兼顧，但肯定會有傾斜，這個都能理解。都說現(xiàn)在社會是公平競爭，但事實上只能是相對公平！課堂上，有的同學(xué)自覺性強(qiáng)、有些同學(xué)過于頑皮、也有的學(xué)生一刻也坐不住，特愛聊天……最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績千差萬別。

一個班50、60號人，師資缺乏，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校其它方面事情又多，這檢查、那學(xué)習(xí)的，教師精力有限，只能照顧班上多數(shù)愿聽講的同學(xué)——每每上課就呼呼大睡者，怎么去關(guān)注他們？做夢！

但是到了畢業(yè)時候，有的學(xué)生明顯升學(xué)無望，老師的精力基本上只側(cè)重于有機(jī)會考重點大學(xué)的學(xué)生身上——成績差但勤奮好學(xué)、有上進(jìn)心、品行又良好的的學(xué)生也會被老師、同學(xué)另眼相待，進(jìn)而成為“朋友”，不斷進(jìn)步。

如果成績差沒上進(jìn)心，還不斷影響其他同學(xué)，甘做害群之馬：多次找你談話不聽，甚至還變本加厲，帶壞其他人，這是自找的讓人討厭，只有讓其自生自滅。這種人如今不斷增多，造成這種局面責(zé)任不能完全推給老師，學(xué)生本身、家長、社會皆負(fù)有部分責(zé)任！

一般情況下，班主任最期望抓兩頭，促中間。優(yōu)秀學(xué)生幾乎不要管，他們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣較好，犯錯誤也少，老師基本點到為止。班級里成績較差的有兩種：一種很努力，但成績總不見好；還有一種是習(xí)慣不好、比較調(diào)皮的學(xué)生，也是最讓老師、同學(xué)鬧心的學(xué)生。

到了臨門勁射時，老師主要精力只能放在中高考上，對班級管理會進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有的學(xué)校還會設(shè)快慢班（尖子班），主要是拔尖，對優(yōu)秀生成績重點培養(yǎng)；對中等生穩(wěn)住成績，全力糾偏，爭取替補(bǔ)上場，正常發(fā)揮，考出最佳成績；對成績較差的學(xué)生，一般重點抓基礎(chǔ)，能得一分是一分，以避免不拖全班（校）單科或總分平均分后腿。

成績好壞、值不值得老師管，決定權(quán)其實在學(xué)生自個。說句實話，老師真正花時間和精力多的，往往還是在后進(jìn)生身上，尤其是初中，幾乎天天要跟他們“斗智斗勇”。他們學(xué)風(fēng)一向很差，幾乎沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭教育又出現(xiàn)小問題，老師不得不花費(fèi)大量的時間和精力掌控他們，維持正常教學(xué)秩序——有時還只好把他們安置在角落，看能不能省省心，眼不見為凈。

過來人都知道，學(xué)習(xí)是要靠自覺性的。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，既跟老師的教學(xué)水平有關(guān)，也與班級的學(xué)習(xí)氛圍、紀(jì)律大有關(guān)聯(lián)。學(xué)生關(guān)鍵還是靠個人的努力，自覺求上進(jìn)；而老師有側(cè)重、有選擇地重點培養(yǎng)誰、徹底放棄誰，其實可以有。