這是去年夏間的事情。

我住在北平的一家公寓里。我占據(jù)著高廣不過一丈的小房間，磚鋪的潮濕的地面，紙糊的墻壁和天花板，兩扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很靈巧的紙卷簾，這在南方是少見的。

窗是朝東的。北方的夏季天亮得快，早晨5點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室，直到11點半才退出，令人感到炎熱。這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的，但我終于選定了這朝東房間，我懷著喜悅而滿足的心情占有它，那是有一個小小理由的。

這房間靠南的墻壁上，有一個小圓窗，直徑一尺左右。窗是圓的，卻嵌著一塊六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一個大孔隙，手可以隨意伸出。圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透至我房里來的時候，便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當公寓里的伙伴替我提了隨身小提箱，領(lǐng)我到這房間來的時候，我瞥見這綠影，感覺到一種喜悅，便毫不猶疑地決定下來，這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

我快活地坐在我的窗前，度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠州的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老。我細細觀賞它纖細的脈胳，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它浙瀝的聲音，婆姿的擺舞。

忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥籠的愛和幸福，我要借綠色來比喻椅郁的年華，我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥，要它為我作無聲的歌唱。

綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種：“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。

從前我有個時候，住在鄉(xiāng)間的一所草屋里，地面是新鋪的泥土，未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗。蕈菌在地角上生長，我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑，替我拔去這些野草，我心里還引為可惜，倒怪他多事似的。

可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??！它不了解我對它的愛撫，我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快，因為它損害了我的自尊心?？墒俏仪粝底∷?，仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。

它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失，把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內(nèi)；我漸漸為這病損的枝葉可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走它，魔念在我心中生長了。

我原是打算七月尾就回南方去的。我計算著我的歸期，計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候，便是它恢復自由的時候。

蘆溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃；在七月中旬，不能再留連于烽煙四逼中的舊都，火車已經(jīng)斷了數(shù)天，我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。

離開北平一年了，我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生么？
[教學目標]

　　1、 知識與能力目標：

　　(1)了解作者的身世，加深對本文內(nèi)涵的理解。

　　(2)能用生動的語言再現(xiàn)作者囚綠的經(jīng)過，體會作者的思想感情。

　　(3)學習象征手法，把握文章的主題;品味本文淳樸清麗的語言。

　　2、過程和方法目標：

　　(1) 通過朗讀的方法，使學生能夠復述作者囚綠的經(jīng)過，達到把握全文整體脈絡(luò)的目的。

　　(2) 運用啟發(fā)式教學，引導學生逐步深入課文，使學生能夠自主的體會作者的思想感情。

　　3、思想和情感目標：

　　(1) 體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感。

　　(2)理解中華民族和一切進步勢力不屈服于黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

　　[教學重點與難點]

　　1、 教學重點：通過對課文的學習，體會作者由“愛綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情，托物寄意散文的鑒賞方法。

　　2、 教學難點：讓學生結(jié)合作家的經(jīng)歷及文章的寫作背景，理解‘綠’的象征意義，達到思想上的升華。

　　[教學設(shè)想]

　　從形式到內(nèi)容逐漸深化，從品位凝聚著作者情感體驗和理性思考的關(guān)鍵語句入手，引導學生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會“綠”的象征意義，提高感悟能力。

　　[教學安排]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　1、 導語設(shè)計：同學們，我們剛剛學習了《故都的秋》，在飽嘗了故都的秋味以后，相信大家一定對北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來學習一篇同樣描繪北平景色的文章——《囚綠記》，來共同體會作者那深深的“愛綠”之情。

　　2、 介紹作者：陸蠡(li)

　　(1) 解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時，是瓢，貝殼的意思;用于人名時讀作三聲。如 范蠡。

　　(2) 作者簡介：

　　陸 蠡，字圣泉，原籍浙江天臺?，F(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等

　　陸蠡可以說是我國近代文學史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評價。

　　(3)其他作家的評價：

　?、?巴金老人在回憶陸蠡時說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”, 同他談話 “ 仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂 , 因為我是和一個崇高的靈魂接觸了”。

　?、?作家李健吾評價他的散文時說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈?！?/p>

　　陸蠡之文，亦如陸蠡之人;而他又是在什么樣的情況下，寫出這篇淡雅的散文呢?下面我們來介紹一下寫作背景!

　　3、寫作背景：

　　《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情!

　　二、 整體感知

　　1、 釋題

　　《囚綠記》中的標題能給我們帶來哪些信息?

　　“囚綠”說明把綠色囚禁起來?！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文。

　　因此我們在學習的過程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫作手法。下面就請同學們帶著感情來朗讀全文。

　　2、 整體地感知課文

　　(1) 學生朗讀全文

　　(2) 完成以下兩個任務(wù)。

　?、?將全文劃分段落，并用最簡練的語言來概括段落大意，能象“囚綠”那樣用兩個字概括更好。

　　多種分法：

　　A、 將文章分為五段： B、將文章分為四段：

　　尋綠(1—4) 戀綠(1—8)

　　觀綠(5—7) 囚綠(8—12)

　　囚綠(8—12) 釋綠(13)

　　放綠(13) 念綠(14)

　　懷綠(14)

　?、?讓學生復述作者“囚綠”的經(jīng)過。(可以使學生加深印象)

　　(3) 思考以下三個問題：

　?、?作者為什么囚綠?(因為他愛綠)

　?、?他把綠“囚”牢了嗎?(沒有，他后來把綠釋放了)

　?、?離開了綠，他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念)

　　同學們剛才的回答都非常好，相信通過今天的學習，大家已經(jīng)把握《囚綠記》這篇課文的整體脈絡(luò)。下堂課我們將進行重點賞析，課后請同學們熟讀課文。

　　第二課時

　　同學們，上節(jié)課我們了解了作者的生平以及文章的寫作背景，同時也掌握了課文的整體脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將對課文進行重點分析!

　　三、重點分析和解讀

　　1、 默讀第一部分：尋綠(1—4)

　　(1)“ 這是去年夏間的事情?！弊猿梢欢?，說明這件事情讓我難忘。

　　(2)第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細介紹寓所?(突出其簡陋的特點)

　　(3)屋子簡陋，可我卻選擇了它，是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

　　(4)提問：誰能找出屋子如此簡陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么? ：

　　(5)提問：而當我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計都感覺到驚奇?

　　(更加的襯托出我追求綠的迫切心情)

　　從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對綠是熱切追求的。

　　(導出板書 尋綠——熱切追求)

　　2、 第二部分。觀綠(5—7)

　　(1)、同學帶感情朗讀第5—7自然段。

　　(2)、通過剛才的朗讀 , 我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。請你找出文中作者對綠喜愛的語段。并找出作者喜歡綠色的原因。

　　(綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……)它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂?！　∵@句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動富有氣勢，直接抒發(fā)了作者對綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

　　(3)、還有沒有其它的緣故呢 ? 引導學生從作家自身的處境和當時的社會背景來思考。

　　(“在這古城中我是孤獨而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等)

　　(4)、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字?而不用其他字呢?

　　(“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市舉目無親 , 正需要綠色來娛悅自己的眼睛, 安慰自己的心靈。)

　　(4)、通過對這兩個自然段的閱讀，我們會發(fā)現(xiàn)作者的愛綠之情，日益變深。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化?

　　同學們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對處在逆境中人的重要性。他已經(jīng)已經(jīng)忘記了種種困倦和不愉快，甚至留戀于這片綠色，那么他現(xiàn)在的心態(tài)是什么樣的?(喜歡滿足)

　　(導出板書 觀綠——喜歡滿足)

　　3、 第三部分。囚綠(8—12)

　　(1)、請同學們默讀8—12自然段，思考這樣一個問題：

　　作者為什么要囚禁“綠色”?

　　為了裝飾這簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(聯(lián)系同學，如果同學們被囚禁起來會怎樣?頹廢、抑郁、崩潰……)但是，最初的時間里，綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

　　(2)、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅?！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解?

　　(生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達我對生命活力的贊美)

　　文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)

　　(3)在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點?

　　(作者描寫綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時帶著“淅瀝的聲音，婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”;它是倔強的、堅貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當作人來寫的。)

　　盡管綠友是頑強的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程。可以說，即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因為什么?因為綠友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。

　　(4)、如何理解這種魔念?

　　(魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。)

　　雖然綠枝條此時十分憔悴，但是作者魔念占了上風，最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想，作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒?是因為他愛綠至極。

　　(導出板書 囚綠——愛綠至極)

　　4、第四部分：放綠(13)

　　(1)、盧溝橋時間發(fā)生了。點明了寫作背景。

　　“ 臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚!

　　“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

　　作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚，并點出了文章的主旨!

　　(導出板書 放綠——點明主旨)

　　5、第五部分：懷綠(14)

　　含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!

　　(導出板書 懷綠——惦念牽掛)

　　四、總結(jié)升華

　　1、 結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”?

　　選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運家運;“囚綠”表明作者復雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

　　(導出板書 頑強抗爭)

　　2、 本文運用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情!因此，我們在鑒賞此類散文時應(yīng)該從物的特點思考 , 展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

　　(導出板書 向往光明)

　　3、 請學生對今天所學知識進行總結(jié)。

　　4、 總結(jié)

　　作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學習，相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

　　五、課后作業(yè)：

　　《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方，就你感受最深的某一方面，寫一段200字左右的鑒賞文字。

　　六、板書設(shè)計

　　尋綠(1—4)　　　　　　熱切追求

　　觀綠(5—7) 喜歡滿足

　　囚綠(8—12) 愛綠至極

　　放綠(13) 點明主旨

　　懷綠(14) 惦念牽掛