《想北平》說課稿

     這次說課的題目是《想北平》，包括五個方面的內(nèi)容：（1）教材分析（2）學(xué)情分析（3）教學(xué)設(shè)想（4）教法學(xué)法（5）教學(xué)過程（6）板書設(shè)計。

一、教材分析

    這個專題要求學(xué)生感受的人文主題是人與故鄉(xiāng)的關(guān)系，其中第一個板塊“漂泊的旅人”，是從故鄉(xiāng)對于身處異鄉(xiāng)的人的意義這一角度選取課文的。

這個專題在“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”方面的要求是：（1）學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話，表達(dá)自己的閱讀感受；（2）學(xué)生能調(diào)動自己審美經(jīng)驗(yàn)對文本進(jìn)行鑒賞。

二、學(xué)情分析

    這個專題從體裁上看，都是散文；學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)。這兩點(diǎn)對于高一的學(xué)生并不陌生，但這個專題課文的編排出現(xiàn)了一個新的特點(diǎn)，那就是每一篇課文除文本之外，還多了“對話欄”。這種形式是學(xué)生之前沒接觸過的，老師要做的是適時地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己走進(jìn)文本。

三、教學(xué)設(shè)想

    對于這篇課文，首先是要讓學(xué)生靜心研讀，把自己的心得寫下來，然后和其他同學(xué)交流。這是學(xué)生和文本對話的第一步。其次，要展開的是學(xué)生與作者的對話。作者為什么那么愛北平等等。最后設(shè)計了讓學(xué)生自己與自己的對話，以期達(dá)到感受家園之思的內(nèi)涵?？紤]到學(xué)生課前的作了充分預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)本文只安排1個課時。

四、教法學(xué)法。學(xué)習(xí)本文，采用了評點(diǎn)交流、朗讀討論的方法。

五、教學(xué)過程

    課前布置自學(xué)作業(yè)：1、落實(shí)字詞。2、了解作家以及相關(guān)的寫作背景。3、朗讀課文至少2遍，劃出你特別有感觸的語句，并在邊上的“對話欄”中寫下你的閱讀心得，準(zhǔn)備課上交流。

（一）導(dǎo)入

    在播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，營造氛圍中導(dǎo)入：“故鄉(xiāng)，是游子用稻谷釀造出來的陳年老酒，擱置年代越遠(yuǎn)，放置時間越長，酒的味道就越醇香?！北本┲诶仙幔侨绱?！今天，我們就來學(xué)習(xí)老舍的《想北平》，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、學(xué)會對話2、鑒賞感悟（同時板書課題及目標(biāo)）

（二）瀏覽課文，把握感情基調(diào)（這里給學(xué)生5分鐘的時間）

1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，把直抒作者對北平的情感的句子一一劃出來。

接下來是學(xué)生回答問題，老師作強(qiáng)調(diào)，如：（1）第2段：①“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的?！?②“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出?！覑郾逼揭步踹@個?！保?）第3段:“我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€北平”；（3）第8段：“真想念北平呀！”

2、請大家用一個詞概括這些語句的情感。

明確：愛。

教師小結(jié)：這個“愛”字可謂是本文的一個“文眼”，全文都是圍繞這個字展開的，而所選資料、所寫內(nèi)容中也都滲透著這個字，這就是這篇散文不散的“神”！

（三）品讀課文，體悟閱讀感受。（這里總共給學(xué)生15分鐘的時間）

1、古人云：“不動筆墨不讀書?！闭埻瑢W(xué)們靜靜地品讀課文，讀到精妙處，在邊上的“對話欄”中寫下你的閱讀感受。當(dāng)然，也可以對課前寫好的評點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。（這里給學(xué)生的時間是7分鐘）

2、四人一組交流各自記下的閱讀感受。要求：在交流時做到表達(dá)清楚，認(rèn)真傾聽，及時補(bǔ)充意見，最后確定一處進(jìn)行評點(diǎn)，并由一位同學(xué)代表本組起來發(fā)言。

學(xué)生代表交流各組的評點(diǎn)。組與組之間可再相互補(bǔ)充。（這里也給學(xué)生留了8分鐘的時間）

學(xué)生在廣泛的對話和評點(diǎn)后，找出的句子大致有：例如課文第3節(jié)：它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€北平?？墒俏艺f不出來！

評點(diǎn)：一方水土養(yǎng)育一方人，作者的性格是北平賦予的，這里的一切都是他熟悉的，也只有這里才是適合他的，作者也只屬于北平。作者與北平早已融為一體。

最后教師小結(jié)：評點(diǎn)其實(shí)是較隨意的一種記錄讀書心得的方法。它可以是對內(nèi)容情感的評價，可以是對語言表現(xiàn)形式的點(diǎn)評，當(dāng)然也可以記錄自己的閱讀感受。總之，只要你在閱讀時有所思，并寫下你的思考，都是可以的，這些都是讀書的收獲。評點(diǎn)不僅是一種學(xué)習(xí)的方法，更是一種讀書的習(xí)慣，希望以后同學(xué)們讀書時也要堅(jiān)持動筆。

（四）朗讀課文，讀出作者情感。（這里給學(xué)生8分鐘的時間）

請同學(xué)們從文中選擇一段你作過評點(diǎn)的段落先自己朗讀一次，盡量讀出作者的情感，然后在組內(nèi)讀，最后推出一人，代表本組讀給大家聽。

（五）知人論世，理解作者情感（這里給學(xué)生7分鐘的時間）

問題設(shè)計：作者老舍為何對北平有著這樣濃烈的情感？同學(xué)們可以從課文中找出相關(guān)的句子作為依據(jù)進(jìn)行闡述。要求大家先自己思考，然后再與小組成員討論。（接下來是學(xué)生思考，再四人一組討論，發(fā)言。）

明確：（1）對養(yǎng)育自己的北平的回報。例如：第3節(jié)：“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！?（2）北平讓作者有種歸屬感。例如：第7節(jié)：“像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點(diǎn)清福吧?！?b>（3）在社會動蕩中對故鄉(xiāng)的思念之情顯得更加強(qiáng)烈，故鄉(xiāng)，成了作者感情的慰藉。例如：第8節(jié)：“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”

（六）領(lǐng)悟思考，感受專題內(nèi)涵（7分鐘）

問題設(shè)計一：北平對于作者來說，意味著什么？

教師小結(jié)：北平是作者生活過的地方，那里有他的血淚，有他的汗水，有他的歡笑……從這個意義上說，北平就是作者生命的一部分；作者愛北平，愛北平的一切，當(dāng)他遠(yuǎn)離北平之時，北平就是他深深想念的故鄉(xiāng)；在動蕩不安、顛沛流離、居無定所的局勢中，北平是作者感情的慰藉與寄托。

問題設(shè)計二：思考人與自己的故鄉(xiāng)存在什么樣的關(guān)系？可結(jié)合你與家鄉(xiāng)的關(guān)系談一談。

（這時學(xué)生可自由發(fā)言。）

教師小結(jié)：故鄉(xiāng)是將來我們要回望的家園，她是連接我們過去的紐帶。故鄉(xiāng)有我們生命的印記，我們對自己的故鄉(xiāng)總會自然地懷有一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

（七）板書設(shè)計

                      想 北 平

                        老 舍

                  感恩    歸屬    慰藉