一門純理工科課程如何思政化？

“我的課程思政化之后將是什么樣子？”

如何篩選可以與專業(yè)結(jié)合的思政元素？

帶著這些困惑，顧駿教授將參與工作坊的學(xué)員老師們按學(xué)科課程的專業(yè)關(guān)聯(lián)性分成7個(gè)小組，每個(gè)小組投票選出思政轉(zhuǎn)化“最難”的課程，合小組之力，按照講授的方法，從轉(zhuǎn)變思路開始，逐步進(jìn)行思政轉(zhuǎn)化。老師們?cè)诩ち业乃枷肱鲎仓?，以他山之石攻玉，在課程建設(shè)的逐步進(jìn)展中，獲得了自身思政意識(shí)和課程開發(fā)能力的提高。

在緊張的學(xué)習(xí)討論中，工作坊時(shí)間尤顯短暫，帶著院校領(lǐng)導(dǎo)的囑托來取經(jīng)實(shí)踐，學(xué)員們帶著強(qiáng)烈的緊迫感，用心傾聽，埋頭苦記，認(rèn)真思考；在學(xué)習(xí)通班級(jí)級(jí)里踴躍表達(dá)想法、隨時(shí)留言；利用課上討論時(shí)間，甚至是進(jìn)餐與休息的時(shí)間，與兩位顧老師交流互動(dòng)……

如何來評(píng)估課程效果？如何體現(xiàn)課程價(jià)值？上海大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)顧曉英教授，在課程思政金課的教務(wù)管理方面做了分享，從一門課程的建課理念到建課流程中的各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、建設(shè)周期，學(xué)生反饋方式，涉及老師們實(shí)際操作與把握的諸多細(xì)節(jié)，真正的把課程建設(shè)流程管理“落到地板上”。

兩位顧教授從課程思政的“三大取向”，需要處理的“五大關(guān)系”，還有應(yīng)該注意的“六個(gè)不要”入手，圍繞如何著手做，按什么標(biāo)準(zhǔn)做，如何體現(xiàn)課程價(jià)值，如何確保教學(xué)效果等多個(gè)方面，與學(xué)員分享了大量干貨。

工作坊進(jìn)行到展示環(huán)節(jié)，老師們把自己的設(shè)計(jì)與想法以說課的形式分享出來，作為工作坊的結(jié)業(yè)成果。數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、招聘與人才測(cè)評(píng)、工程合同管理、大學(xué)英語(yǔ)、土壤學(xué)實(shí)習(xí)、包裝工程，七門來自各個(gè)學(xué)科方向的“最難”課程一一上臺(tái)呈現(xiàn)。

學(xué)員老師們驚訝于各組的創(chuàng)造力與轉(zhuǎn)化力，在觀摩體會(huì)的同時(shí)，對(duì)課程思政的實(shí)踐認(rèn)知又躍升了一個(gè)臺(tái)階。

說課環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)通投票實(shí)時(shí)產(chǎn)生優(yōu)勝小組，獲得了顧駿教授的全套贈(zèng)書。同時(shí)，顧駿教授為每一小組的說課成果做了點(diǎn)評(píng)，指出了每個(gè)設(shè)計(jì)思路的優(yōu)點(diǎn)、潛在問題與完善方向。

授之以魚不如授之以漁。在本次工作坊中，分享干貨固然重要，更重要是讓老師們掌握了基本方法并向前邁出一大步。

老師們從對(duì)課程思政理念的迷茫到清晰，從無從下手到掌握方法勇于嘗試，實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。兩位顧老師用兩天多的時(shí)間與每位學(xué)員老師討論、互動(dòng)，并在學(xué)習(xí)通力推送富有啟發(fā)的針對(duì)性資料，多管齊下，實(shí)現(xiàn)了讓每位老師帶著課程建設(shè)的任務(wù)來，帶著課程思政建設(shè)方法回的承諾。

結(jié)業(yè)儀式上老師們紛紛表示：每一門課程的課程思政思路轉(zhuǎn)化落地，都不是一朝一夕所能達(dá)成，也不是2天的工作坊所能完全承載，只要有了思路和方法，“用心、用情、用功”，時(shí)間會(huì)助力我們達(dá)成更理想的課程建設(shè)。

期待著老師課程建設(shè)成功的消息！等待分享老師們論文發(fā)表成功的喜悅！