3-6歲的孩子一般都在幼兒園階段，愛模仿，愛活動；有家長說應該給孩子一個充滿童趣的快樂的童年，而不是作業(yè)和輔導；那家長覺得什么才是孩子快樂的童年呢，如何才能讓孩子過好黃金般的幼兒園時光呢？其實就算什么都不讓孩子學，天天待在家里，孩子也閑不住的；如果跟家長學會了玩手機，看電腦，盯著動畫片看，那這些就成為孩子日常活動，孩子不會知道什么是快樂，只是家長經(jīng)歷了痛苦才覺得快樂的重要性；是看到孩子在初中高階段時候奮發(fā)上進，不懈努力的辛苦，才感慨孩子不應該這么；那是家長只看到了表象，而沒看到實質(zhì)；孩子在該學習的時候，用玩耍來取代了，應該學到的知識和技能，沒有能學好；后期看到孩子奮筆疾書，挑燈鏖戰(zhàn)都是在彌補之前的空缺。就拿少兒英語來說吧，3-6歲是孩子語言開發(fā)的關鍵時期，是英語思維培養(yǎng)和形成的重要階段，在容易的階段沒有好好把握，到了成形了再去磋磨，事倍功半，所以家長會感到孩子很苦。

把握好學習的關鍵時期，讓孩子學好知識和技能，思路清晰，表達準確，未嘗不是一個快樂的童年；如果沒辦法給孩子規(guī)劃一個完整的童年，那就給孩子一個充實有意義的幼兒階段吧。舉個例子，幼少兒英語學習比其他學科來說，相對難，為什么呢，其他學科重點掌握其中的規(guī)律和技巧，掌握了思路就能融會貫通，舉一反三；思路和方法是死的，記住就能掌握；而少兒英語并不是記住就算學會了，掌握了；記住只是萬里長征走完了第一步，和漢語學習一樣，口語在于反復聽，反復練；有的家長自己都不知道怎么教會孩子說話的，孩子也不知不覺就能說話了；說話只是從模仿聲音開始，有的時候并不知道發(fā)音代表什么意思，只是這樣發(fā)音就能獲得交流和互動，能獲得想要的；所以語言就是在互動交流中才產(chǎn)生的，所以要學會少兒英語口語，也只能在互動交流中去體驗和熏陶，從而掌握口語的技巧和方法，潛移默化的力量，來自耳濡目染，說口語其實并不難，相信很多小時候不喜歡說話的，長大也不太喜歡說話，有的時候孩子小時候不說話，家長很著急，所以，從小訓練孩子口語表達能力，是至關重要的；而不僅僅是會說話，而是要懂得說話。在不同場合和情境下，家長都會言傳身教，教會孩子做人做事的方式，通過語言來傳達，并教會孩子怎么來表達才是合乎情理。

少兒英語來自歐美等說英語的國家，以漢語為母語，當漢語思維已經(jīng)很穩(wěn)定了，再去學英語；就像很多家長因為工作需求，來臨時突擊英語口語一樣，只是在說之前先想好用哪些詞，語法怎么用，然后再去嘗試著表達，當表達不順暢的時候，甚至用肢體語言來輔助；就像果樹嫁接一樣，難免有漢語思維去拼接英語；有時候小學初中孩子在英語完形填空，閱讀理解的時候，總是遇到問題，看到詞匯和句子，都會先用漢語思維去理解，比如一個句子，先去看詞匯，然后語法，大腦中條件反射一樣去翻譯成漢語句子；這樣閱讀速度比較慢，腦子充滿了翻譯，斷斷續(xù)續(xù)的語法，零碎的漢語詞匯，閱讀完了之后找不到文章的重點，只抓住自己熟悉的部分去理解；不熟悉的句子和文章就很難理解，有的時候詞匯都認識，但是意思就不是自己理解的意思；就像隔著一層紗，似懂非懂，看似看得見，其實看不清；理解不透，反而讓孩子感到學英語總是馬馬虎虎，說不出來自己缺陷到底在哪里？其實是英語思維不明顯，若有若無；用英語思維去理解，去完成聽說讀寫的訓練，事半功倍；就像找到了綠色通道，不用排隊一樣。

世上無難事只怕有心人，教孩子學會學好少兒英語，需要老師和家長共同努力，教孩子是為了讓孩子能獨立學習，教孩子并不是幫孩子，就像走路一樣，家長是無法替代的；只能讓孩子經(jīng)歷過，然后在實踐中去體驗和掌握；難道走路不辛苦嗎？走路要經(jīng)過輔助，經(jīng)過幾次跌倒爬起來；教孩子說漢語說話，不辛苦嗎？家長要一句一句，不厭其煩地教，盡心竭力去和孩子互動，讓孩子在互動中體會快樂；要不然孩子餓了只需要哭就有吃的了，舒服了呵呵笑幾下就行了，為什么還要苦心去教孩子說話，不僅要會說，還要能說，掌握說話技巧和方法，并善于駕馭語言；所以，教孩子學習，讓孩子掌握學習少兒英語，就是為了將來能更好應用，培養(yǎng)英語思維，就是能夠在面對英語學習的時候，可以節(jié)約更多的精力和時間，更高效去學習。當大家都在努力的時候，如果自己不努力，就已經(jīng)落后了。所以家長不僅要了解孩子的學習情況，更要了解同齡孩子的整體學習情況。