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芬蘭的教育理念重視提升國(guó)民的整體教育水準(zhǔn)，努力推動(dòng)地區(qū)教育的平衡，力求創(chuàng)造人人機(jī)會(huì)均等的教育環(huán)境。 芬蘭是北歐典型的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體,有著優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新傳統(tǒng)。 隨著高等教育國(guó)際化推進(jìn),中芬應(yīng)用型高校近年來不斷加強(qiáng)國(guó)際合作? 近日,中芬應(yīng)用型高校創(chuàng)新及合作交流會(huì)召開,芬蘭教育部、教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心及兩國(guó)應(yīng)用型高校代表就應(yīng)用型高校合作模式構(gòu)建和探索?應(yīng)用型高校管理和教師發(fā)展?產(chǎn)教融合校企合作模式等問題展開了深入探討,兩國(guó)高校期待根據(jù)會(huì)議達(dá)成的共識(shí),展開進(jìn)一步的交流合作? 芬蘭的教育理念重視提升國(guó)民的整體教育水準(zhǔn)，努力推動(dòng)地區(qū)教育的平衡，力求創(chuàng)造人人機(jī)會(huì)均等的教育環(huán)境。芬蘭的高校分為綜合大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)兩大類。 芬蘭現(xiàn)有14所綜合大學(xué)，開設(shè)學(xué)士?碩士?副博士和博士學(xué)位課程,除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外,還從事科學(xué)研究工作。設(shè)置的主要學(xué)科有藝術(shù)、人文、商務(wù)、自然科學(xué)和工程技術(shù)。 在綜合大學(xué)里，一般需要花費(fèi)3年時(shí)間，獲得180個(gè)學(xué)分才能得到學(xué)士學(xué)位，再用2年時(shí)間獲得120學(xué)分就可拿到碩士學(xué)位。若想獲得博士學(xué)位，本科畢業(yè)生需要獲得240個(gè)學(xué)分，至少需要4年的時(shí)間才行。 芬蘭的應(yīng)用科技大學(xué)僅提供學(xué)士和碩士學(xué)位課程,教學(xué)內(nèi)容側(cè)重高等職業(yè)培訓(xùn),目的在于培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才,促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展? 芬蘭的應(yīng)用科技大學(xué)歷史比較短,芬蘭第一所應(yīng)用科技大學(xué)于1991-1992年開始籌建,經(jīng)過五年的試驗(yàn),于1996年被政府批準(zhǔn)正式成立,由此誕生了芬蘭第一所永久性的應(yīng)用科技大學(xué)? 2003年,芬蘭議會(huì)通過了修訂后的《應(yīng)用科技大學(xué)法》(Polytechnics Act),雙軌并行的高等教育體系最終確立? 芬蘭共建立了25所永久性應(yīng)用科技大學(xué)，專業(yè)設(shè)置范圍很廣，包括交通管理、商務(wù)管理、醫(yī)療服務(wù)、人文教育、人力資源、自然資源以及文化、旅游、餐飲等等。 高等技術(shù)學(xué)院所授予的學(xué)位特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，獲得學(xué)士學(xué)位通常需要至少210個(gè)學(xué)分，花費(fèi)3.5至4.5年的時(shí)間。若想取得碩士學(xué)位，則還要多花1至1.5年的時(shí)間增加至少60個(gè)學(xué)分。 1 課程與專業(yè)設(shè)置 面向市場(chǎng)需求 應(yīng)用科技大學(xué)在專業(yè)設(shè)置上很大程度上要考慮地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要?應(yīng)用科技大學(xué)最熱門的專業(yè)大都集中在市場(chǎng)需求旺盛的行業(yè)領(lǐng)域,如商業(yè)管理?技術(shù)通訊?衛(wèi)生和社會(huì)服務(wù)?文化等? 2 教學(xué)過程與學(xué)生職業(yè)生涯 構(gòu)成緊密聯(lián)系 芬蘭應(yīng)用科技大學(xué)所有的學(xué)位教育都要包括實(shí)用性的在職學(xué)習(xí)(Practical on-the-job learning)?除了在理論教學(xué)過程中不斷滲透實(shí)用性知識(shí)與技能外,所有學(xué)生必須強(qiáng)制性修得20-40個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)分,以保障學(xué)生在獲得必要的理論知識(shí)的同時(shí)得到充分的職業(yè)技能訓(xùn)練? 3 師資隊(duì)伍 理論聯(lián)系實(shí)際 由于應(yīng)用科技大學(xué)是由原有的職業(yè)學(xué)?；蛑袑W(xué)后職業(yè)學(xué)院合并而成,最初的教師主要來源于這些機(jī)構(gòu)?為了使這批教師盡快滿足并適應(yīng)這種新型本科院校的教育教學(xué)需求,設(shè)置了一個(gè)為期五年的特殊過渡期? 4 應(yīng)用型科研 密切聯(lián)系地方發(fā)展 芬蘭政府在評(píng)估區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r時(shí)額外注重當(dāng)?shù)貞?yīng)用技術(shù)學(xué)院的作用?越來越多的研發(fā)資源被用于區(qū)域發(fā)展?中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升以及福利事業(yè)的改善,如圍繞這些高等院校建立了諸多專家中心?技術(shù)中心?科學(xué)園區(qū)等? 5 校企合作 全方位進(jìn)行 芬蘭政府在評(píng)估區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r時(shí)額外注重當(dāng)?shù)貞?yīng)用技術(shù)學(xué)院的作用?越來越多的研發(fā)資源被用于區(qū)域發(fā)展?中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升以及福利事業(yè)的改善,如圍繞這些高等院校建立了諸多專家中心?技術(shù)中心?科學(xué)園區(qū)等? 底部的深色部分 >> 政府參與的部分：其中最基礎(chǔ)的是政府制定的國(guó)家或區(qū)域創(chuàng)新政策；上面是基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)架構(gòu)；再上面是國(guó)家的創(chuàng)新教育與研發(fā)；再往上是由政府主導(dǎo)的集群化政策和項(xiàng)目。 上部淺色區(qū)域 >> 企業(yè)層面要參與和解決的問題:實(shí)驗(yàn)室、孵化、初創(chuàng)企業(yè)、成長(zhǎng)企業(yè)和領(lǐng)軍企業(yè)。 企業(yè)是科技創(chuàng)新體系的核心，既是科技開發(fā)的重要參與者,又是科技成果的直接受益者? 與其他西方國(guó)家不同的是,芬蘭政府根據(jù)自己的國(guó)情,采取了直接支持企業(yè)進(jìn)行研究開發(fā)的政策? 目前,芬蘭國(guó)家技術(shù)開發(fā)中心資助的重點(diǎn)是中小企業(yè),同時(shí)支持芬蘭大型企業(yè)開展具有挑戰(zhàn)性的研發(fā)項(xiàng)目? 芬蘭在研發(fā)方面的投入在其國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中所占的比例已從20世紀(jì)80年代初的0.8％增加到3.4％，超過美國(guó)和日本，在全球名列第三，僅次于以色列和瑞典?在芬蘭每年的研發(fā)投入中,政府投入保持在30%左右,企業(yè)占70%? 政府還將重大科技發(fā)展項(xiàng)目納入國(guó)家計(jì)劃,與企業(yè)共同投資,成果歸企業(yè)享用? 芬蘭政府重視教育,加大對(duì)教育領(lǐng)域的投入,也為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境?芬蘭政府每年在教育方面的支出僅次于社會(huì)福利開支,在國(guó)家預(yù)算中占第二位? 芬蘭教育界注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng),為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的專業(yè)人才,成為芬蘭創(chuàng)新體系的堅(jiān)強(qiáng)基石? 企業(yè)?高等院校和研究機(jī)構(gòu),產(chǎn)學(xué)研三位一體是芬蘭技術(shù)創(chuàng)新機(jī)制的突出特點(diǎn)?這種強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的資助機(jī)制有效地使用有限的資金,并且促進(jìn)了國(guó)家創(chuàng)新體系各要素之間的密切聯(lián)系? 據(jù)統(tǒng)計(jì),在芬蘭,與高等院校?研究機(jī)構(gòu)有合作項(xiàng)目的企業(yè)約占50%,大大高于歐洲其他國(guó)家? |
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