一年一度的高考結(jié)束了，不知道各位考生和家長(zhǎng)看完試題后，感覺如何呢？從最近的熱評(píng)來看，高考數(shù)學(xué)題果然沒有讓人失望。先有“斷臂維納斯”考察黃金分割比例，算出腿長(zhǎng)；后有一朵積云，要求算出坐標(biāo)。這兩道題，難到大多學(xué)生，連學(xué)霸們都直呼“嗚呼哀哉”。

甚至有新聞報(bào)道，某幾位考生在數(shù)學(xué)考試期間直接暈倒。

不過話說回來，這兩道題難嗎？如果說，你要認(rèn)認(rèn)真真一步一步地算下來，那么這兩道題要花的時(shí)間可不少。以維納斯那題來舉例，如果你是一步一步列方程進(jìn)行計(jì)算，那么可能需要10分鐘左右。

（引起考生熱議的選擇題“斷臂維納斯”，你會(huì)怎么解答呢？）

但是有一些考生就非常機(jī)智，輕而易舉地得出了答案。例如，他們會(huì)把自己的愛豆偶像代入題目?jī)?nèi)，直接得到腿長(zhǎng)，畢竟他們可是把偶像的資料記得一清二楚；又或者，有的學(xué)生把題目簡(jiǎn)化成小學(xué)比例題來算，而他們都能夠在幾分鐘甚至是幾秒內(nèi)選出正確答案。

感興趣的學(xué)生家長(zhǎng)可以看看這位小學(xué)生的解題過程哦：

通過畫圖，整個(gè)比例關(guān)系一目了然，一共有兩個(gè)：

一個(gè)是頭頂?shù)蕉悄毜木嚯x和肚臍到腳底（可看做“腿長(zhǎng)”105厘米）的距離比是0.6:1；

另外一個(gè)涵蓋在0.6的部分中，是頭頂?shù)窖屎恚煽醋觥邦^頂?shù)讲弊印?6厘米）與咽喉到肚臍的距離比，同樣是0.6:1.；

這樣一來，用26除以0.6，就可以算出從咽喉到肚臍眼的距離是43厘米。

然后，把這個(gè)距離加上頭頂?shù)窖屎淼?6厘米、腿長(zhǎng)105厘米，就可以得出這個(gè)人身高是174厘米，4個(gè)選項(xiàng)中最接近的就是正確答案B-175厘米。

為什么這些考生做得又快又準(zhǔn)？答案就是，他們有著比較強(qiáng)的思維能力，能夠聯(lián)想細(xì)節(jié)，舉一反三。那什么是思維力？簡(jiǎn)單來說，思維力就是一種，通過已知進(jìn)行聯(lián)想分析，從而解決問題的能力。

思維力強(qiáng)或弱，真的很重要嗎？

其實(shí)每次考試，都是一個(gè)小戰(zhàn)爭(zhēng)，有些考生只能夠死記硬背，用老方法把答案逐步算出來，就像用著刀劍來對(duì)敵；但有的學(xué)生卻懂得靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，省時(shí)省力，就像拿著槍支彈藥一樣。而這里的差異，就是思維力強(qiáng)弱的體現(xiàn)。

除此以外，日常生活中，也有思維力的影子。

為什么有的人能夠很容易把問題解決，而有的人針對(duì)同一個(gè)問題，卻苦思冥想，百思不得其解。

是他們知識(shí)庫(kù)深度的問題嗎？不一定，很多時(shí)候，同一個(gè)年級(jí)的孩子，他們的知識(shí)庫(kù)是相差無幾的。只是思維力強(qiáng)的人，懂得把已有知識(shí)進(jìn)行組合推導(dǎo)，連結(jié)起來，得出更多的信息；而思維能力弱的人，就只能把這些知識(shí)，當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，逐個(gè)運(yùn)用。

那你說，思維力重要嗎？答案是肯定的。

因?yàn)樗季S力意味著問題解決的能力。那些能夠舉一反三，能言善辯，一題多解的“隔壁家的孩子”，就是思維力強(qiáng)的孩子。所以，如果你能夠加強(qiáng)孩子的思維力訓(xùn)練，那么或許，Ta就能夠成為別人口中“隔壁家的孩子”了。

聯(lián)想實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)思維力

那有的家長(zhǎng)可能會(huì)問，怎么可以加強(qiáng)孩子的思維能力呢？

杜克大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)教授羅倫斯·C·凱茲，在《Keep Your Brain Alive》中寫到，大腦思維力的提升，本質(zhì)是維護(hù)神經(jīng)細(xì)胞，以及幫助細(xì)胞形成突觸，接收信息。凱茲說，如果想要培養(yǎng)思維力，那么就像是鍛煉肌肉一樣，要用新奇的方式思考和觀察世界，這樣有助于改善大腦不活躍部分的功能，提升你的思維力。

根據(jù)這個(gè)原理，你可以讓孩子用一個(gè)叫“聯(lián)想實(shí)驗(yàn)”的方法提升思維力。

所謂的聯(lián)想實(shí)驗(yàn)，就是指通過聯(lián)想的方式，用不一樣的方式思考來促進(jìn)思維力的提高。通過聯(lián)想實(shí)驗(yàn)，孩子可以挖掘到事物之間更多的共性，更加有助于他們舉一反三地解決問題。而這個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)步驟：

A. 找到聯(lián)想物

在聯(lián)想實(shí)驗(yàn)中，第一步是要找到一個(gè)聯(lián)想物。你可以跟孩子商量一個(gè)聯(lián)想物，可以是看到的，也可以是想到的。聯(lián)想物沒有太多的講究，越普遍越好，例如：蘋果。

B.進(jìn)行三級(jí)聯(lián)想

三級(jí)聯(lián)想，就是指上級(jí)、同級(jí)和下級(jí)。

當(dāng)確定聯(lián)想物后，孩子就可以進(jìn)行聯(lián)想實(shí)驗(yàn)了。所謂的上級(jí)聯(lián)想，指的是往上一層去概括聯(lián)想，例如，蘋果的上一層可以是水果。而所謂的同級(jí)聯(lián)想，則是指在同一層進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，例如，蘋果的同層可以是柑橘、橙子、雪梨等等。而所謂的下級(jí)聯(lián)想，則是指在下一層進(jìn)行分類聯(lián)想，例如，蘋果的下一層可以是紅富士、丑蘋果等等。

要記住，每層的聯(lián)想，都有很多不同的分支，而你跟孩子要做的就是，盡可能把分支補(bǔ)充全。

C.篩選內(nèi)化

當(dāng)孩子進(jìn)行三級(jí)聯(lián)想之后，就只剩下最后一步——篩選。因?yàn)樵谌?jí)聯(lián)想時(shí)，我們所想的是我們所能夠聯(lián)想到的，但不代表著這種鏈接和關(guān)系是典型的。

所以在這一步，你需要引導(dǎo)孩子，把每一個(gè)分支的共同點(diǎn)寫出來，并且看看是否足夠典型，如果不夠典型的話，可以考慮替換或刪去。最后，把篩選后的整個(gè)聯(lián)想實(shí)驗(yàn)內(nèi)化到大腦，這樣在下次做“相似的特征辨別”和找出“共同特征”時(shí)，就更加容易了。

通過聯(lián)想實(shí)驗(yàn)，孩子的神經(jīng)細(xì)胞得到鍛煉，而共性的內(nèi)化，也能夠讓自己反應(yīng)更快，能夠更快進(jìn)行舉一反三。所以家長(zhǎng)們，快來引導(dǎo)孩子試試，看看效果如何？