三、導(dǎo)課新穎簡(jiǎn)潔，但沒(méi)有前后呼應(yīng)。導(dǎo)入新課時(shí)我借用了余秋雨的一句話既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課《建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)》又導(dǎo)入了本節(jié)課《文化建設(shè)的中心》?！啊磺熊娛抡蔚钠瘘c(diǎn)和終點(diǎn)都是文化?！梢?jiàn)文化的重要性，所以我們要發(fā)展中國(guó)特色的社會(huì)主義文化，我們要走一個(gè)道路，什么道路？”學(xué)生回答：“走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路?！薄拔覀円獙?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，什么目標(biāo)？”學(xué)生回答：“文化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)。”“要發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，還有一個(gè)中心環(huán)節(jié)既加強(qiáng)思想道德建設(shè)?！蔽矣X(jué)得這個(gè)導(dǎo)課簡(jiǎn)單明了，余秋雨的話也能激發(fā)學(xué)生興趣。但這節(jié)課總結(jié)時(shí)，我本想找句余秋雨有關(guān)文化的話鼓勵(lì)學(xué)生，想到了，卻沒(méi)做。課堂總結(jié)用的知識(shí)內(nèi)容做的總結(jié)：一個(gè)中心：文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)是思想道德建設(shè)。兩個(gè)基本內(nèi)容：社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。三個(gè)重要性：思想道德建設(shè)的重要性，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要性，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性。四個(gè)要求：思想道德建設(shè)的要求，社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的要求，全面提高思想道德建設(shè)的重要性，追求更高的思想道德目標(biāo)的要求。雖然全面而系統(tǒng)的總結(jié)了知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生也便于理解記憶，但沒(méi)有情感價(jià)值觀方面的升華。

四、注重知識(shí)細(xì)節(jié)，但缺少學(xué)科聯(lián)系。在復(fù)習(xí)社會(huì)主義思想道德的核心是為人民服務(wù)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)：為人民服務(wù)是不是只是對(duì)干部黨員的要求？學(xué)生回答到也是對(duì)廣大人民群眾的要求。鄭主任對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到《政治生活》，黨和政府的宗旨也是為人民服務(wù)。王校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)時(shí)說(shuō)到一輪復(fù)習(xí)就要開(kāi)始注重知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)能力。這節(jié)課內(nèi)容里新增加了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，也可以聯(lián)系到《哲學(xué)與生活》里的“價(jià)值與價(jià)值觀”這一知識(shí)點(diǎn)。這是以后一輪復(fù)習(xí)課應(yīng)該加強(qiáng)的。

五、小組討論活躍，但沒(méi)讓主動(dòng)展示。對(duì)課中探究案的第二個(gè)探究活動(dòng)“易錯(cuò)易混點(diǎn)辨析”讓學(xué)生獨(dú)自思考后，小組合作討論。學(xué)生站起來(lái)討論的也比較熱烈，我點(diǎn)名叫起來(lái)的學(xué)生回答也比較全面。課后我反思這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該討論后讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)展示自己的討論成果，即使回答不全面，其他同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。

六、辨析易錯(cuò)易混，但沒(méi)講題型方法。根據(jù)一輪復(fù)習(xí)模式探究活動(dòng)設(shè)置了“易錯(cuò)易混點(diǎn)辨析”，用來(lái)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)或者難點(diǎn)知識(shí)，辨別細(xì)節(jié)知識(shí)。這節(jié)課的辨析也主要是讓學(xué)生區(qū)別“社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義價(jià)值觀?！薄爸腥A文化的魂和中華文化的體”“思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的關(guān)系?！币话阄覀儗?duì)這樣的易錯(cuò)易混點(diǎn)只做到了錯(cuò)誤判斷，還有原因分析。王校長(zhǎng)提出了還應(yīng)作為辨析題講講辨析題的做題模式。雖然我們?cè)谥v辨析題的時(shí)候都講到做題模式：“正確的說(shuō)明理由，錯(cuò)誤的分析原因，正確的還應(yīng)該怎么做。”但也應(yīng)該在平時(shí)做易錯(cuò)易混點(diǎn)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生這種思辨能力。

七、不同答案商議，但沒(méi)讓充分辯論。在做第一個(gè)高考真題時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了不同的兩個(gè)答案，我說(shuō)讓學(xué)生同桌討論一下，同桌一討論，馬上說(shuō)出了正確的答案。在做第二個(gè)高考真題時(shí)，學(xué)生又說(shuō)了兩個(gè)答案，同桌討論后還是兩個(gè)答案，我請(qǐng)政治課代表講自己的答案，政治課代表分析的很好，我便點(diǎn)評(píng)了一下答案，這個(gè)問(wèn)題就過(guò)去了。課后我反思，當(dāng)時(shí)討論后還出現(xiàn)兩個(gè)答案時(shí)，應(yīng)該讓兩種答案的學(xué)生自己辯論一下。王老師這個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較好，讓一個(gè)做錯(cuò)的學(xué)生先講，然后另一個(gè)學(xué)生去糾正。王老師還做了思想教育，警告學(xué)生不小心做錯(cuò)了，在高考時(shí)就是4分呀，讓學(xué)生從思想上深刻的感受到認(rèn)真審題的必要。