教學(xué)設(shè)計(jì)的過程是：（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。也就是盡可能觀察（教師的眼睛）和可測量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo).(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài),包括他們原有知識,技能,學(xué)習(xí)動機(jī),狀態(tài)等.這一條正好是我們忽略的,但是教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)(因?yàn)槭菍θ说慕逃?是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài),這就造成了學(xué)生要克服一切維持課堂注意力,否則要受到批評,而不是用知識的魅力和探究過程去打動我們的學(xué)生.(3)分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣.就教學(xué)而言,這是對課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)中"情感,態(tài)度,價(jià)值觀"最好的詮釋.(4)考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材,提供教學(xué)指導(dǎo).(5)考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋.(6)考慮如何對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測量與評價(jià),主要指測試及評分.

教學(xué)設(shè)計(jì)的模式:美國學(xué)者安德魯斯和古德遜根據(jù)各種教學(xué)設(shè)計(jì)模式特點(diǎn)歸納為：（1）整體型模式（integrated models），從一般系統(tǒng)理論演變而來，內(nèi)部包括相互聯(lián)系和相互作用的因素，強(qiáng)調(diào)信息反饋，以系統(tǒng)內(nèi)部某一部分為基礎(chǔ)探討另一部分的行為。（2 ）任務(wù)定向型模式（task － oriented models），強(qiáng)調(diào)對教學(xué)所必須完成和發(fā)展的任務(wù)的構(gòu)成和具體步驟的設(shè)計(jì)。（3）處方型模式（prescriptive models），提供一整套 IF－THAN 語句，給出解決問題的方法，例如學(xué)習(xí)內(nèi)容是 X 類，學(xué)生是 Y 型，那么應(yīng)該設(shè)計(jì) XY 類型的學(xué)習(xí)。美國學(xué)者加斯塔夫森根據(jù)模式之間的相容性關(guān)系，又把教學(xué)設(shè)計(jì)模式分為：（1）以課堂為中心的模式（classroom focused models），已具備教師、學(xué)生、課程、設(shè)備、具體課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)范圍是課堂教學(xué)，重點(diǎn)是如何選擇和采用已有的教學(xué)材料而不是開發(fā)新材料。（2）以教學(xué)產(chǎn)品為中心的模式（product focused models），根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，開發(fā)一個或幾個具體的教學(xué)產(chǎn)品（如電視教材、計(jì)算機(jī)課件、交互視頻教材和教學(xué)媒體包等）。（3）以系統(tǒng)為中心的模式（system focused models)，以開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)為目的，對材料、設(shè)備、管理、實(shí)施計(jì)劃、師資培訓(xùn)及教學(xué)包等進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。（4）以組織為中心的模式（organization focused models），把改善教學(xué)，修正全部或部分組織以求對新環(huán)境的適應(yīng)為目的的設(shè)計(jì)。也有學(xué)者主張分為兩類基本模式：（1）課堂/產(chǎn)品模式（classroom/product models），主要是針對單一的課程或單一的教學(xué)活動序列或教學(xué)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評估，并著眼于“如何做”，例如：如何才能達(dá)到目的，如何設(shè)計(jì)一個教學(xué)單元等。（2）綜合模式（comprehensive models），著眼于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的全部計(jì)劃的程序。一般分為“方案選擇和設(shè)計(jì)”與“制作、實(shí)施和評價(jià)”兩個階段。不僅著眼于“如何做”，而且關(guān)心“是什么”和“為什么”。