激“趣”——使學生愛讀書

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1 、樹立榜樣

榜樣的力量是無窮的，加上小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。

在班級中樹立讀書的榜樣，這樣的榜樣離學生生活最近，對他們的影響也最大，在班級中開展的“讀書小明星”的評選活動，可以在學生中間樹立這樣的榜樣。

2、營造積極的讀書氛圍

積極、和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提，當然這需要教師和學生共同去營造。

在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，教師要大張旗鼓的給予表揚；當有學生道出一些在課堂上無法了解到的科普知識時，教師要因勢利導，向同學介紹知識的來處，并推薦相關的書籍。

班級布置上，要突出讀書的氛圍，尤其是班級后面的板報，要成為學生讀書成果展示的一個窗口。在板報上，有讀書的名言、好書的推薦、讀書的心得等內容。

班級圖書角要發(fā)揮其作用。很多班級設有班級圖書角，可以鼓勵學生利用一切可以利用的時間來開展課外閱讀，自主管理，自主閱讀。

3、開展豐富多彩的讀書活動

在班級中要經常開展一些與讀書相關的活動：定期評選班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”等。在課前或者是每天早讀時間讓學生輪流讀報、推薦新書、朗讀名篇片段等。這些活動的開展貴在堅持。

指導——使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發(fā)展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，要注重以下幾種閱讀方法指導：

1、掌握“三讀”法

根據不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。如：對于書本上的必讀課文或名家名篇就用精讀法，一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；對于童話、故事、小說類的文章就采用略讀法，快速的閱讀文章（常常一目幾行），意在了解大概內容；對于一些報刊、雜志就采用瀏覽法，有些甚至只讀標題就罷了。以上三種讀書方法可交叉使用。長此以往，學生的閱讀量會大大的提高，只有廣泛的閱讀，才能做到厚積薄發(fā)。

2、會作讀書筆記

學會記讀書筆記：摘錄文中優(yōu)美的或讓你感動的詞句及名言警句，寫讀后感，這些都是讀書筆記的主要內容。根據年級的不同，記讀書筆記要有所側重，低年級主要以摘錄詞句為主，在課內識字的基礎上，進行課外閱讀識字，擴大識字量，閱讀打基礎。高年級的讀書筆記以摘錄句段，進行批畫、寫感受為主，為學生進行片段練習打基礎。

3、會仿寫相關片段

仿寫是提高學生寫作水平的一種常用的方法。學生有了一定量的閱讀，就會有仿寫的欲望，鼓勵學生進行模仿練習，使閱讀與習作相互促進。