立體主義是西方現(xiàn)代藝術(shù)史中最重要、最有代表性、最有影響力的藝術(shù)流派和藝術(shù)現(xiàn)象。如果想要了解、理解西方現(xiàn)代藝術(shù)的很多藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)形態(tài)，都跨越不了立體主義，立體主義就像一個(gè)縱橫捭闔的巨人，一頭承接了西方現(xiàn)代主義之父塞尚的藝術(shù)，一頭又延伸出很多觸角連接著表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、抽象主義、分離主義、極簡(jiǎn)主義等諸多藝術(shù)流派，就像20世紀(jì)西方現(xiàn)代主義最偉大的藝術(shù)家畢加索，也是憑借著"立體主義"的成就穩(wěn)坐現(xiàn)代主義的老大。立體主義不僅僅停留在繪畫作品，雕塑、建筑、尤其現(xiàn)代實(shí)用藝術(shù)中廣泛應(yīng)用，這樣的影響力時(shí)至今日依然強(qiáng)勁。

對(duì)于沒(méi)有任何藝術(shù)欣賞基礎(chǔ)的人，欣賞立體主義是一件很恐怖的事，因?yàn)橥耆床欢≌嫘臎](méi)覺(jué)得哪里畫的好！可是那是畢加索的作品、勃拉克的作品，一幅畫上億美元，誰(shuí)好意思說(shuō)那畫不好呢？那么立體主義的價(jià)值究竟在哪里？為什么立體主義代表了現(xiàn)代精神？這一階段我們將通過(guò)一系列的課程內(nèi)容讓孩子們了解立體主義、認(rèn)識(shí)立體主義、進(jìn)而創(chuàng)作立體主義。 立體主義這樣晦澀難懂，充滿了沖突、破碎、重組，在混亂、顛簸中尋找秩序和穩(wěn)定，對(duì)于大人學(xué)習(xí)和理解都很吃力，讓孩子來(lái)創(chuàng)作那真是充滿了挑戰(zhàn)！歡子老師開啟自虐模式、使出洪荒之力，調(diào)動(dòng)各種手段來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí)立體主義，進(jìn)而表現(xiàn)她們心中的立體主義！ 既然難度這樣之大，我們?yōu)槭裁催€要讓孩子這樣早去了解立體主義呢？還是歡子老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的理由：因?yàn)樗囆g(shù)的審美需要高度！我們也要相信孩子的潛力！立體主義是一把開啟現(xiàn)代主義的鑰匙，也是形形色色、一團(tuán)亂麻的西方現(xiàn)代主義的一根線索，立體主義是一種全新的認(rèn)識(shí)世界、觀察事物的方式，是一個(gè)具有魔幻色彩、而又充滿邏輯和理性的視覺(jué)游戲，會(huì)開拓孩子的思維、在創(chuàng)造中學(xué)會(huì)使用理性和秩序，將是了不起的藝術(shù)體驗(yàn)。 在外面的各種兒童藝術(shù)繪畫機(jī)構(gòu)，基本不敢嘗試立體主義的課程內(nèi)容，因?yàn)樘y了，老師能不能理解都成問(wèn)題，即便理解了也找不到對(duì)應(yīng)孩子的點(diǎn)來(lái)教授，作出的作品也挺難出效果。歡子老師也是思考了快兩個(gè)月，頭發(fā)掉了不老少，還是想迎難而上。 在教學(xué)安排中，針對(duì)不同的年齡段會(huì)有不同的要求，因?yàn)槔斫饽芰Σ灰粯?，表現(xiàn)手段也要更加靈活，重在讓不管大孩子還是小孩子都能理解立體主義的"精髓"，而非一定"畫出"立體主義作品。

立體主義的發(fā)展，是分階段性的，也不是一次成型，是慢慢探索和發(fā)展的結(jié)果。所以我們的學(xué)習(xí)也要依照這樣的線索，從具象到抽象，從直接到分解、再到重組，從單一到復(fù)雜，這樣的規(guī)律來(lái)逐步加深認(rèn)識(shí)。

立體主義的第一個(gè)階段是"塞尚時(shí)期"。 這一階段，以學(xué)習(xí)西方現(xiàn)代主義之父塞尚的藝術(shù)為主。塞尚在西方藝術(shù)史上有著開啟一代先河的歷史價(jià)值，被稱為"西方現(xiàn)代主義之父"，他的藝術(shù)作品有著極強(qiáng)的研究性和純粹性，是"純粹的藝術(shù)"，他的作品不是在表達(dá)情感，或者描述一件事情，或者表達(dá)某個(gè)瞬間的感受，而是在研究純粹藝術(shù)上的永恒和真實(shí)，試圖尋找非現(xiàn)實(shí)的邏輯真實(shí)，對(duì)物象的表達(dá)探究出最本質(zhì)的幾何結(jié)構(gòu)，最內(nèi)部的真實(shí)形象，為了體量感、秩序感，可以放棄質(zhì)感、光影等一切可以變化的、捉摸不定的、不夠穩(wěn)定的外在表象。我所以我個(gè)人認(rèn)為塞尚的藝術(shù)與"西方現(xiàn)代音樂(lè)之父"巴赫的藝術(shù)有內(nèi)在的相似和相通，都是"純粹的藝術(shù)"，只不過(guò)一個(gè)是繪畫上的"純粹"，一個(gè)是音樂(lè)上的"純粹"，都是高雅的、晦澀的、不可超越的。 小孩子的班，我將用泥塑浮雕的方式幫助小朋友理解，用浮雕的方式完成一個(gè)塞尚式的作品。 大孩子的班，則可以通過(guò)直接繪畫來(lái)理解。

立體主義的第二個(gè)階段"分析立體主義"時(shí)期。 立體主義真正的開啟者是畢加索和勃拉克，畢加索的名畫《亞威農(nóng)少女》和勃拉克的《餐桌》開始了立體主義的嘗試。逐漸這種分析達(dá)到了頂峰，畫面完全沒(méi)有形，實(shí)體的形象被 拆解的一片零散，這時(shí)期只注意形式的分解，不重視整體的重組，為了極致的單純顏色也比較單一。雖然這階段結(jié)構(gòu)比較破碎，但是偶爾出現(xiàn)剔透、強(qiáng)烈的光感，也因此有那么一點(diǎn)空間感。 這部分的課程，小孩子的班以破碎、拼貼來(lái)幫助理解；大孩子的班以炭筆與丙烯結(jié)合。

立體主義的第三個(gè)時(shí)期"綜合立體主義"，是課程的重點(diǎn)。這一時(shí)期的作品異彩紛呈，非常好看，也發(fā)展的很成熟了，在分解之后更加重視重組，這是一個(gè)非常有趣，充滿激情和靈感的創(chuàng)作過(guò)程，勃拉克、畢加索、格里斯紛紛加入了拼貼，將材質(zhì)、質(zhì)感加入了畫面的秩序，充滿了意外的變奏，抽象與具象、破碎與完整，打破與創(chuàng)新，希望孩子們能喜歡這樣的繪畫體驗(yàn)。這部分的課程內(nèi)容形式盡量多一些。 請(qǐng)各位大朋友注意，這一階段的課程是主體性的、連續(xù)性的，希望保證課時(shí)量，盡量不要請(qǐng)假，請(qǐng)假了也盡量換別的班補(bǔ)課，這樣孩子才能理解，否則這樣深的認(rèn)知內(nèi)容沒(méi)辦法保證效果，孩子無(wú)法理解后面的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，連接不上。 上課地點(diǎn)：嘉美2-1-901