名師首先是一個好老師，“理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”這是每位名師都應(yīng)該做到的起碼標(biāo)準(zhǔn)。名師從職業(yè)的成熟期啟程，逐漸達到優(yōu)秀和卓越的水平。因此，名師更是優(yōu)秀、杰出、卓越的教師，是“學(xué)為人師，行為世范”“師垂典則，范示群倫”的踐行者和典型代表，名師就是教育家，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特色。我們應(yīng)該鼓勵廣大幼兒園教師樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，成長為幼兒教育名師。這就需要廣大幼兒園教師擁有如下品質(zhì)。

幼教名師特別尊重幼兒教育職業(yè)的特點，能保持純潔美好的心靈；對工作保有不竭的熱情和不斷創(chuàng)造的激情。名師是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“愛心、耐心、細心和責(zé)任心”的最好踐行者。名師應(yīng)該成為對稚嫩的幼兒和處于弱勢的幼教事業(yè)富有極大熱情和高度責(zé)任心的人。不僅如此，當(dāng)說到工作時特別是說到孩子時，他們有說不完的話，臉上洋溢著發(fā)自內(nèi)心的幸福體驗。名師從初入職場開始就善于發(fā)現(xiàn)工作中的樂趣，能在不斷的創(chuàng)造中體會到職業(yè)的快樂。那些還沒工作或工作沒幾年就倦怠了的教師不可能成為名師。與一般教師不同的是名師善于從日常的實踐中發(fā)現(xiàn)樂趣，總能體會到職業(yè)的快樂。

從教師的職業(yè)生涯和專業(yè)發(fā)展來看，名師是職業(yè)生涯的最高階段，是專業(yè)發(fā)展的最高水平。幼教名師的成長過程是以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，不斷追求卓越的過程。名師應(yīng)該有高尚的品德、卓越的思想、優(yōu)秀的實踐，名師所實施的教育是富有內(nèi)涵和智慧的杰出教育。他們對學(xué)科、兒童、教育有著通透的理解和把握，能富有智慧地、創(chuàng)造性地整合與融通。

作為名師，不僅要做到《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求的把握學(xué)科領(lǐng)域特點和教育方式、全面深入地了解兒童的經(jīng)驗水平和發(fā)展需要，更重要的是能創(chuàng)造性地將三者運用到各種教育活動之中，為幼兒提供適切的教育。而且，名師還高度關(guān)注和重視每一個個體兒童的獨特性、身心需要和發(fā)展水平，運用自己的專業(yè)知識和教育智慧，為每個孩子提供適切的教育，使每一個幼兒都能獲得良好的發(fā)展。也就是說，特別會“因人施教”是名師有別于一般教師的突出特點。

名師必須是研究型的教師，樂于反思并善于思考。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中將“反思與發(fā)展”作為重要的專業(yè)能力，“具有反思與發(fā)展能力”是教師職業(yè)的天然特點和本體特征。出色的教師是那些能夠潛心研究、深入思考的教師，是不斷反思自己行為，追問自己的行為對幼兒發(fā)展的適宜性、價值和作用的教師。學(xué)會研究并能體會到教育科學(xué)的嚴謹和求實是名師應(yīng)有的工作方式與學(xué)風(fēng)，也是實施科學(xué)的保育教育的基本前提和條件。通過不斷的基于實踐的研究，教師各種實踐中的問題得以解決，各個方面的專業(yè)能力不斷提升。研究不僅能夠提升教師的專業(yè)能力，而且能讓教師體驗到工作的可創(chuàng)造性，在不斷的有所創(chuàng)新、有所發(fā)現(xiàn)中，體驗到工作的樂趣。

作為名師的研究應(yīng)該將基于實踐并符合教育科學(xué)研究的指導(dǎo)原則作為基本要求，把研究作為一種嚴謹、嚴肅的工作，尊重事實證據(jù)、鼓勵公開的討論和批評質(zhì)疑。這些研究，應(yīng)該是經(jīng)得起實踐檢驗的研究，應(yīng)該是以兒童的行為與發(fā)展、以教師的行為與發(fā)展作為判斷依據(jù)的實證研究。應(yīng)該避免“寫作性研究”“文章性研究”、脫離事實和實踐的研究，少數(shù)幼兒園中集體“供養(yǎng)”某個人、突擊積累成果的極端做法必須摒棄。讓嚴謹求實、尊重規(guī)律成為名師的學(xué)風(fēng)和品質(zhì)。

能夠合作而不自私自傲是時代對名師的必然要求。當(dāng)代的名師不應(yīng)該是那些過于注重宣揚自己的觀點、彰顯自己的個性、悄然筑起自己堅固防線的教師。不愿意暴露自己的想法，怕別人指出自己工作中的問題，不愿意與別人分享自己的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)，怕別人學(xué)去自己的好做法和新經(jīng)驗，以及那些不符合當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會對教師合作學(xué)習(xí)和合作研究要求的做法，都不應(yīng)該在名師的行為中出現(xiàn)。名師應(yīng)有大家風(fēng)范，有著開放的心態(tài)，善于傾聽意見，愿意分享經(jīng)驗。封閉的、利己的、自私的教師不可能成為名師。

名師之名，名在“思想”，名在“境界”。只有不斷地對自身教育實踐研究與思考、提煉與升華，只有不斷地修煉自己的專業(yè)理念與師德修養(yǎng)，才能一步步接近和達到名師的水平。