摘要：青少年和兒童教育是一個系統(tǒng)性、整體性的工程，成功的教育機制是家庭教育和學校教育、社會教育的有機統(tǒng)一整體共建而成的，只有把三者之間完美的協(xié)調起來，才能保證基礎教育的重要性地位。家庭教育更具有社會性和全面性，與此同時還具有權威性和針對性、感染性、靈活性、長期性等。在網(wǎng)絡時代的的沖擊下，面對社會的轉型，家庭教育首先應端正自身的思想，構建功利與現(xiàn)實，理性和非理性的正確引導，實現(xiàn)現(xiàn)代化人才需求的成效培養(yǎng)。

關鍵詞：家庭教育；問題；對策

一、新常態(tài)背景下家庭教育中存在的主要問題

（一）家庭教育觀念上需要優(yōu)化

隨著生產(chǎn)力和國民經(jīng)濟的不斷增長，市場經(jīng)濟日趨繁榮。家庭教育觀念發(fā)生了一定的變化。來自傳統(tǒng)思想中的“家本位”的價值取向存在著一定的影響。其中“家本位”價值觀是家庭至上和家庭利益高于一切的價值觀和文化心理狀態(tài)。當孩子不能理解或者不能很好理解家庭義務的作用時候，家庭教育就會變成一種傷害。例如：不少家長把子女的教育工作當做家庭私事，把教育孩子的前途和家庭榮譽聯(lián)系起來，并不尊重孩子的選擇權利，更缺少民主平等的意識。利用簡單粗暴的方式進行“逼子成龍和成鳳”過度的保護和期待等都會給孩子的目標、方向和內(nèi)容、方式行為等造成極大的影響性作用[1]。

（二）家庭教育內(nèi)容上的偏差

不少家長為了自己的孩子不輸在起跑線上，傾其所有，給孩子請家教，購買輔導教材，參加各種輔導班等。但是針對于孩子的品德培養(yǎng)卻不聞不問，認為知識學多了，道德品質自然就上升了，只是單純的追求成績，而忽視了學生的良好品行發(fā)展。例如：某年江蘇省暴力犯罪的學生，他認為學生只要學習好，犯什么錯誤都不是錯誤，甚至父母都不會因為錯誤而責怪他。其中，家庭教育中的情感教育是情感生活的點滴獲取。當家長并沒有對孩子情感方面的發(fā)展進行重視的時候，或者情緒沖動嚴加管教，那么兒童宣泄的渠道就會阻塞。折射出來的情感就是淡漠，同時反映的也是家庭教育的情感教育不到位。與此同時，隨著網(wǎng)絡的不斷多元化，適齡化的節(jié)奏，親子交流越來越少。例如：每個年齡段的學生都有自己的思想和想法，都需要按照孩子的年齡成長進行不同程度的心理輔導。其中不少沖動或者激情的犯罪就可以充分的體現(xiàn)這些問題[2]。

（三）家庭教育能力上的欠缺

還有部分家庭存在著“重教不會教”、“重教不懂教”，他們僅僅依靠家族中遺留下來的經(jīng)驗進行教育孩子，并不具備強有力的教育知識和教育技巧。更多的家長是集中輔導孩子人際交往中的問題或者知識學習的問題，并不是過多的關心孩子的心理問題。例如：當家長面對孩子具有心理疾病或者沉迷于網(wǎng)絡、嚴重者違法犯罪等活動時候，就會變得束手無措。

二、新常態(tài)的背景下家庭教育中針對教育存在問題給予相應對策

（一）盡快制定國家層面上的“家庭教育法”

目前的形勢下，不少國家已經(jīng)制定了確保家庭教育的法律法規(guī)。不同的國家按照不同的需求進行制定的確保家庭教育順利實施的一些法律措施。然而，我國在這方面的法律，有著明顯的滯后現(xiàn)象。為了確保法律地位來保證家庭教育的開展，應該定制“家庭教育法”,觀念下的規(guī)范化政策。當前，駕駛員、公務員、廚師……各行各業(yè)都需要持證上崗。家庭教育也不例外，應對你家長進行教育和培訓，利用綜合性的手段領取生育指標。

（二）加強兒童早期的“親子教育”

親子教育是一種社會化的“角色”構建。家庭教育(familyeducation),是家庭型態(tài)及教養(yǎng)方式的轉變。然而，親子教育(parentingeducation)，是從家庭教育演變而來。并從各個角度進行知識化和專業(yè)化家長的“崗位”。扶助子女身心與人格的健全發(fā)展。讓子女感受到溫暖和照顧，在成功中獲取滿足和自信，在失敗中學會忍耐和等待。例如：澳大利亞提出了“強化家庭和社區(qū)策略”,“親職信息項目”的早期教育。讓家長明白自己在不同的階段，扮演的什么“角色”[3]。

（三）家庭教育應倡導“權威———民主型”

鮑姆令德(D.Baumrind)理論提出，“放任型”與“專制型”的類型。教育并不是對孩子成長表現(xiàn)的漠不關心，更不是對孩子提出什么要求及其標準。父母和孩子之間的互動，并呈現(xiàn)教育專制型的特點。父母就是典型的“暴君”,是一味對孩子提出高要求，卻從來不理會孩子的需求，孩子稍微不順家長意愿，就會利用非常粗暴的方式進行解決，忽視孩子的想法和獨立性?！皺嗤裰餍汀奔彝ィ窃诤⒆雍侠硇枨笙逻M行適當?shù)南拗?。并幫助學生樹立較強的自信心，在成長中不斷的達到目標?？朔胺湃巫粤鳌迸c“嚴管包辦”的兩種教育傾向，引導孩子做出正確的選擇和行使選擇的權利[4]。

（四）加強各種關系的銜接

兒童的隔代教育問題已日漸凸現(xiàn)，這就需要父母和長輩應共同探求、尋找親子教育與祖輩教育的優(yōu)勢互補,并構建優(yōu)勢的組合。合父輩教育給彼此以“銜接”、過渡的機會，進入“親子教育”的角色。消除“銜接”過程中的心理焦慮與教育危機。

（五）增強父親在家庭教育中的角色力量

雖然母親在家庭教育中起到了主導型的地位，但是缺少父愛的孩子就會性格懦弱，性格孤僻、自卑。而父親更能培養(yǎng)孩子的智慧和認知，以及性格的養(yǎng)成。從本質上看，父親的教育對孩子的成長更為重要。家庭教育要引入“父親”角色,讓“缺位”的父親能夠走入“親子教育”，提升家庭教育的質量。

三、總結

新常態(tài)的背景下，少年兒童想要保證人格的完整性和家庭教育是密不可分的。學校和家庭教育的相輔相成，兩者之間相互聯(lián)系，密不可分。換句話說，家庭教育的基礎打好了，學校教育才能發(fā)揮真正的作用。

參考文獻

[1]楊靜.南昌市普通高中生家庭教育現(xiàn)狀與對策研究[D].江西師范大學,2013.

[2]楊秀芬.高中生家庭教育方式與自我和諧關系研究[D].天津師范大學,2012.

[3]寧瑩瑩.我國青少年家庭教育現(xiàn)狀及對策研究[D].南京工業(yè)大學,2014.

作者：王立冬