開始學(xué)案教學(xué)已經(jīng)四五年了，從最初的排斥茫然到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，從最初的剪貼拼湊、照貓畫虎到現(xiàn)在的自主編寫、自成體系，是一個學(xué)習探索的過程，也是一個思考實踐的過程。

經(jīng)過幾年的摸索實踐，對學(xué)案教學(xué)有以下幾點思考。

一、學(xué)案的基本模式：

（一）課前預(yù)習案：問題導(dǎo)入自主學(xué)習

一般編寫設(shè)置問題導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)問題提示自主閱讀課本，分析答案。

問題的設(shè)置有以下幾種形式：

1、要點問題導(dǎo)入。

一些課時內(nèi)容比較直白和簡單，提出預(yù)習的知識要點問題，學(xué)生就能很容易的通過問題提示，在教材中找出知識要點，明確學(xué)習的目標，整理知識要點，自己學(xué)習和記憶。

例如：學(xué)習《政治生活》第二課第二框《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準則》，課前預(yù)習案就為問題要點導(dǎo)入。

一、自主學(xué)習明確要點

1、公民的政治權(quán)利是什么？

2、公民的政治義務(wù)是什么？

3、公民參與政治生活應(yīng)該遵循哪些基本原則？

2、情景問題導(dǎo)入

一些課時內(nèi)容相對比較復(fù)雜些，讓學(xué)生自主預(yù)習有一定的難度，學(xué)生不好理解，還有可能增加學(xué)生學(xué)習的畏難情緒，因此可以設(shè)置生動形象，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的生活案例，把典型的案例作為情景導(dǎo)入，根據(jù)案例所給的材料提出問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材、去探究、去思考，去感悟。也就是把觀點、結(jié)論放在案例中、問題中，而不是先出結(jié)論，簡單生硬的要求學(xué)生記憶、表達。這也體現(xiàn)了對學(xué)生的一種尊重，既尊重學(xué)生學(xué)習、接受知識需要一個過程；尊重學(xué)生主動探求知識的權(quán)利、思考的權(quán)利；尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是學(xué)習、接受新知的條件和基礎(chǔ)。

例如：學(xué)習《經(jīng)濟生活》第二課第二框《價格變動的影響》，課前預(yù)習案設(shè)置了和學(xué)生生活聯(lián)系比較密切的情景問題導(dǎo)入。

開學(xué)前同學(xué)王敏和媽媽去了一趟超市，她發(fā)現(xiàn)一些奇怪的經(jīng)濟現(xiàn)象，你能幫她解釋嗎？

（1）王敏和媽媽去超市發(fā)現(xiàn)西瓜價格漲了，香蕉便宜了，媽媽買了香蕉而沒買西瓜，為什么？

（2）在超市王敏發(fā)現(xiàn)雞蛋和黃金的的價格都漲了，媽媽試了試她喜歡的黃金項鏈沒買，卻買了雞蛋，為什么？

（3）王敏在超市發(fā)現(xiàn)豬肉又漲價了，媽媽說還不如吃雞肉，于是買了雞肉，為什么？

（4）王敏在超市文具柜前買了一支很漂亮的鋼筆，售貨員馬上向她推薦一款墨水，為什么？

3、背景問題導(dǎo)入。

有些課時內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實生活比較遠，學(xué)生學(xué)習和理解起來有些困難，在預(yù)習時設(shè)置一些背景資料，資料呈現(xiàn)開放性，倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的知識和經(jīng)驗、結(jié)合當?shù)氐膶嶋H、當時社會的發(fā)展情況搜集更多、更恰當?shù)馁Y料，以實現(xiàn)信息交流的開發(fā)能性，也調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

例如：在學(xué)《經(jīng)濟生活》第十課第二框《又好又快科學(xué)發(fā)展》時，用了背景問題導(dǎo)入，通過課前調(diào)查使學(xué)生能順理成章的接受和理解本節(jié)課所學(xué)知識。

課前調(diào)查：1、近幾年我們縣城和家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展有什么新的變化？

2、在我們縣城和家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的同時，你有沒有發(fā)現(xiàn)存在什么問題？