“163”課堂教學(xué)模式探索 魯勇麗

應(yīng)新課改要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)課堂模式為“163”課堂教學(xué)模式，現(xiàn)對(duì)這一模式說(shuō)明如下：

小鹿老師魯勇麗

“1”指一個(gè)目標(biāo)：先學(xué)后教，以學(xué)定教”。

在教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作意識(shí)，價(jià)值形成。1917年教育家陶行知先生提出“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，所謂教學(xué)，就是教師有效地合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)的過(guò)程，并形成能力，形成良好的思維品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。所以教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)教學(xué)才真正的開始。

“6”指六個(gè)環(huán)節(jié)：課前復(fù)習(xí)、情景導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、總結(jié)提升、學(xué)以致用。

下面對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)作具體說(shuō)明：

小鹿老師魯勇麗攝影作品

第一環(huán)節(jié)：課前復(fù)習(xí)，檢查提問(wèn)。

教師通過(guò)黑板或者屏幕展示上節(jié)課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用課前兩分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固，喚醒記憶，老師組織教學(xué)，抽查提問(wèn)。課前兩分鐘復(fù)習(xí)，學(xué)生是在特殊場(chǎng)景下應(yīng)急記憶，記憶效果比較明顯。這既是對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生集中注意力，為本節(jié)課做好準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出知識(shí)要點(diǎn)化，要點(diǎn)明確化。

第二環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

教師通過(guò)視頻、圖片、故事、案例、歌曲等設(shè)置情景，提出思考問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入新課教學(xué)。興趣是最好的老師，這一環(huán)節(jié)通過(guò)形象、生動(dòng)、有趣的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探究欲望，引人入勝，為學(xué)好新課做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出知識(shí)情景化，情景有趣化。

小鹿老師魯勇麗攝影作品

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。

教師通過(guò)黑板或者屏幕展示本節(jié)課學(xué)習(xí)問(wèn)題，要求學(xué)生自主閱讀教材，在教材上用筆標(biāo)注出相關(guān)問(wèn)題答案。這一環(huán)節(jié)把教材研讀權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教材上圈點(diǎn)批注，變教師講讀為引導(dǎo)學(xué)生研讀，趁學(xué)生對(duì)教材還有新鮮感時(shí)自主學(xué)習(xí)，自我探究解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，遇到復(fù)雜問(wèn)題出現(xiàn)困惑會(huì)迫切的希望和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。