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聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。 一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號。然后放了出來。那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。” 我放蜜蜂的時候是將近兩點鐘，也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。 傍晚時，我親眼看到另外三只飛了回來，身上也帶著花粉。第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十幾只身上有白色記號的蜜蜂。 這樣，二十只左右蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。 同步練習(xí) 一、看拼音，寫詞語。 zhǔn què wú wù jiǎn shǎo zǔ lì （ ） （ ） bāo kuò tuī cè zhèng shí （ ） （ ） （ ） 二、讀句子，給句中加點詞語換個說法，意思不變。 1、聽說蜜蜂有辨認方向的能力。（ ） 2、為了證實飛回花園的蜜蜂是我放的，我在它們的背上做了白色的記號。 （ ） 3、在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。（ ） 三、改寫句子，不改變句子原意。 例：我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？ 我想，它們飛得這么低，不能看到遙遠的家。 1．他感冒那么嚴重，怎么能上學(xué)呢？ _________________________________ 2．貝貝上課不注意聽講，怎么能學(xué)習(xí)好呢？ _________________________________ 四、給下列加點字選擇正確的讀音，并填在括號里。 mēn mèn jī jǐ jǐn jìn 1.盡（ ）管蜜蜂被作者放了很遠，又悶（ ）在袋子里，但是它們還是回來了。 2.不知道為什么他總是悶（ ）悶不樂的。 3、我寫的的作文幾（ ）乎沒有錯別字。 五、閱讀。 蜜蜂是勤勞的昆蟲。為了釀(niànɡ)造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬千米，相當于繞地球三四圈。那么它是憑借什么來辨別方向，認識路線的呢？法布爾沒有找到的答案，如今已被奧地利生物學(xué)家弗里希揭開了。蜜蜂通常利用太陽作為羅盤進行導(dǎo)航，它以太陽作為參照點，通過“舞蹈”告訴其他蜜蜂它發(fā)現(xiàn)的蜜源。如果蜜源離蜂箱不到一百米，它們就在蜂巢上方跳“圓舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它們就跳“擺尾舞”。 1．用“____”畫出短文中能說明“蜜蜂是勤勞的昆蟲”的句子。 2．蜜蜂通常利用__________作為羅盤進行導(dǎo)航，它以__________作為參照點，通過__________告訴其他蜜蜂它發(fā)現(xiàn)的蜜源。如果蜜源離蜂箱不到一百米，它們就在蜂巢上方跳__________；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它們就跳__________。 3．你還知道蜜蜂的哪些知識，寫下來與大家分享。 _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 參考答案： 一、準確無誤 減少阻力 包括 推測 證實 二、辨別 證明 猜測 1.他感冒那么嚴重，不能上學(xué)。 2.貝貝上課不注意聽講，不能學(xué)習(xí)好。 四、 jǐn mēn mèn jī 1.第二句話。 2.太陽 太陽 “舞蹈” “圓舞” “擺尾舞” 課后練習(xí)題 一、我會判斷下面的句子是不是比喻句，是的打“√”。 (1)蜜蜂被放出紙袋以后，四面飛散，好像在尋找回家的方向。( ) (2)一位植物學(xué)家把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。 ( ) (3)金黃色是給田野的，田野像金色的海洋。( ) (4)風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。( ) 二、我會找出下面詞語中的錯別字，畫上“——”并在括號中寫上正確的字。 推側(cè)( ) 搖遠( ) 式驗( ) 口代( ) 記億力( ) 三、我會比較，再組詞。 減( ) 阻( ) 擴( ) 超( ) 城( ) 祖( ) 括( ) 起( ) 測( ) 推( ) 驗( ) 途( ) 側(cè)( ) 準( ) 臉( ) 除( ) 四、我會用下面的詞語造句。 大概—— 不是……而是…… 五、我會寫出下面詞語的反義詞。 逆風(fēng)( ) 陌生( ) 六、我會選擇關(guān)聯(lián)詞語填空。 雖然……但是… 既…又…… 因為…所以…… 無論…總是…… (1)( )他各方面的表現(xiàn)都不錯，( )大家選他當班長。 (2)這篇課文她( )會讀，( )會背。 (3)蜜蜂有辨認方向的能力，( )飛到哪里，( )可以回到原處。 (4)弟弟( )只有五歲，( )已經(jīng)會寫自己的名字了。 七、根據(jù)課文填空。 聽說蜜蜂有 的能力，“我”想做個試驗?！拔摇毕仍谖蓍芟碌姆涓C里捉了一些蜜蜂，在它們背上做了 ，然后，“我”帶著它們走了二里半路，才把它們放出來?！拔摇被氐郊依?，有 只蜜蜂已經(jīng)回家了。第二天，又有 只蜜蜂回家了。在二十只蜜蜂中， 只沒有迷失方向， 地回到了家。 蜜蜂靠的不是 ，而是一種 。 課件圖解
教學(xué)設(shè)計 14.蜜蜂 教學(xué)目標： 1.認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“ 紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。 3.能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。 4.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)重點： 能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。 教學(xué)準備： 課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料 教學(xué)時數(shù)： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、交流資料，激趣導(dǎo)入 1.教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 2.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ 3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。 4.出示作者法布爾的資料，師生交流。 二、初讀課文，認讀生字 1.初讀，處理生字。 對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。 2.檢查生字 試驗、證實、阻力、、推測、沿途 、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶 多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。 3.檢查句子， 課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。 “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p> “這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p> “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了?！?/p> 三、書寫漢字 相機指導(dǎo) 1.形近字辨析 “蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。 “辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。 “檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。 2.筆順講解 “試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。 3.小組合作 給字組詞 4.練習(xí)書寫，師相機指導(dǎo)。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫檢查生字新詞掌握情況。 二、瀏覽課文 初步感知 請同學(xué)們?yōu)g覽課文思考： 1.這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計意圖：重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力?！?/p> 2.法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說) 3.同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢? 4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 【設(shè)計意圖抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)?！?nbsp; 三、品讀課文 深入探究 1.那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文2-5自然段,將課后題補充完整。 【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p> 2.抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂) 【設(shè)計意圖：對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。】 3.再次默讀第二自然段,想一想： （1）去掉文中的一個步驟行嗎? （2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?/p> “蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p> 這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？ (體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和準確的表達) 【設(shè)計意圖：第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀?！?nbsp; 4.放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考) 5.假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣? 6.作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。) 【設(shè)計意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心?！?/p> 7.已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么? 8.那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。) 從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹） 四、聯(lián)系前文 拓展延伸 1.出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 【設(shè)計意圖：蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情?！?/p> 由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。 【設(shè)計意圖：資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。】 五、作業(yè)布置: 1.把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。 2.課外閱讀:《昆蟲記》 板書設(shè)計： 14.蜜蜂 聽說 善于思考 做試驗 認真嚴謹 得出結(jié)論 課件下載地址 https://m./v/box-6_32_44_ |
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