今天，我們還可以怎樣上早讀課？近年來，各地相繼發(fā)文，推遲中小學早上到校時間。這樣一來，早讀課也就相應(yīng)地被推遲或壓縮，但教學進度和任務(wù)可沒有減少，傳統(tǒng)的早讀課模式也讓一些學生有些“審美疲勞”了，如何保證在有限的時間內(nèi)發(fā)揮好早讀課應(yīng)有的作用，考驗著任課老師的智慧和創(chuàng)意。

在上周的【每周一問】留言中，很多創(chuàng)意能夠以學生為中心，根于傳統(tǒng)，又突破傳統(tǒng)，讓人耳目一新，一起看看吧~~

@江蘇省蘇州新區(qū)楓橋?qū)嶒炐W 劉燕:   晨誦開啟清亮的一天

與其上“早讀”，對于小學的孩子，不如來點“晨誦”。比如通過詩歌晨誦。詩歌晨誦可以從每天的早安問好開始：早安，小松鼠！早安，劉老師！師生之間的互相問候可以瞬間讓教室充滿了溫馨的氛圍。然后，讓世界上最美麗的語言——詩歌，流轉(zhuǎn)在孩子們的耳邊，可以讀《微笑》，可以讀《只要明天還在》……詩歌可以讓每個孩子的早晨清亮起來，詩歌還可以讓每個孩子的語言動聽起來。

@子非魚：早讀課的三步

我的早讀課有三步：一是剛開始的十分鐘我安排小老師領(lǐng)背每學期的經(jīng)典誦讀和要求背誦的課文；二是等人齊了，開始十分鐘的自由朗讀；三是十分鐘的“自我展示”，每一個孩子都有機會展示他自己課外積累的好詞佳句或者片段。

@塞翁失馬：打卡單上的朗讀成就感

我的早讀課給學生們制作了一張打卡單，每天把閱讀遍數(shù)和自評情況記錄下來。時間一長，單子被填得滿滿的，可以建立學生的朗讀成就感，也增加他放棄的成本，讓學生有一種現(xiàn)在放棄太可惜了的感覺。

@小茜：學生上臺展示來推進 

比如語文學科的早讀可以劃分為三個階段：利用五分鐘左右的時間學生按照小組順序來展示，而這個展示包括多種多樣的形式——朗誦，推薦書目，說說你最近遇到的事情或者煩心事等；同學展示完畢，上臺同學可以隨機點名提問題，這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師總結(jié)。整個過程不超過五分鐘。之后的時間便進行早讀背誦任務(wù)。這樣學生早讀狀態(tài)才不至于昏昏欲睡，所以先把他們的精神提起來，再有目的地開始早讀計劃。

@布萊恩徐：早讀前先活動

早讀是一天當中最好的讀書時間，最好在早讀前運動一下，或者玩一個有趣的活動，打開大腦。早讀開始后最好讓孩子自己去閱讀，老師不打擾他們的狀態(tài)。

@山西省太原市晉源區(qū)第四實驗小學 郭春花：早讀——喚醒學生一天的思維
一日之計在于晨，早讀有創(chuàng)意，學習有動力。

第一類主題為“經(jīng)典美文”，適合小學低段學生；第二類主題為“新聞播報”，可以培養(yǎng)學生表達能力和思維條理能力，適合小學中段學生；第三類主題為“才藝展示”，給學生們一個展示自己的平臺，促進學生全面發(fā)展，并評選一周一星，適合小學中高段學生；第四類主題是“節(jié)日活動”，以傳統(tǒng)節(jié)日、重大節(jié)日為契機，班級學生集體利用晨讀過一個節(jié)日，適合小學高段學生。

@群媛 曾琴：有效有趣

我們學校的早讀課是十五分鐘的經(jīng)典誦讀，如何讓這十五分鐘有效有趣呢？我是這樣安排：一天安排學生背誦《弟子規(guī)》，每次記誦12到24字的內(nèi)容，然后檢查，會背的學生可以為小組贏得加分。因為內(nèi)容少，學生容易記得，又能為小組加分，大家積極性都很高。隔一天我會安排背誦一首詩，我會為學生提供根據(jù)這首詩改編的歌曲版。一天的學習能伴隨著美妙的旋律開始，一定很美好。

@安徽省安慶一中 劉磊：抄錄古詩詞的早讀

高中學生學業(yè)任務(wù)很重，他們平時又很少有時間讀古詩詞，因此，我的“額外”早讀任務(wù)就是為了培養(yǎng)學生朗誦古詩文的興趣，也是為了潛移默化地熏陶學生們學習中國傳統(tǒng)文化。我在每個語文早讀，都堅持給學生們補充抄錄詩詞，一學期下來，學生可以記錄古詩詞達到一百多首，整個筆記本儼然一部詩詞集。詩詞的選擇上，我注重對學生教材的補充，著眼點基于題材、風格，技法等問題，這樣的語文早讀，既不枯燥，又充滿了傳統(tǒng)趣味。

@曉曉：始于歌聲 終于喜歡

我是一名初中英語老師，早讀開啟了我和孩子們每天的學習之旅。我們通常是從唱英語歌開始，讓一天的心情都充滿陽光。我的早讀是學生特喜歡的時間，因為我們的形式內(nèi)容很豐富。形式上可以是齊讀，小組互比互評，可以是“我來當主播，你們跟我說”的展示等。內(nèi)容可以是教材的對話；可以是單詞大排檔；可以是經(jīng)典小故事；可以是名人演講摘要等等?？傊寣W生選擇他們喜歡的英語誦讀內(nèi)容，教師結(jié)合實際最后把關(guān)，學生的積極性就被調(diào)動起來了。

@湖北省秭歸縣文化中學 鄭建之：分層早讀

我負責學生的英語早讀，時間一般二十分鐘。為了避免單調(diào)重復的單詞和課文背誦，保護學生的學習興趣，我把全班分成三個不同層次的學習小組，每個小組確定一名小組長負責記載。我要求每個小組背誦的內(nèi)容都各不相同?；蛑槐痴b基本短語，或只背誦重點句型，或只背誦關(guān)鍵語段等等。學生的背誦內(nèi)容不是一個標準，檢驗形式可以是聽寫，可以是默寫，也可以是直接背誦，形式多樣化。這樣一來，學生記憶知識的熱情高了，學習興趣強烈了，學習積極性提高了。

@大連市甘井子區(qū)利民小學 高傳奇：打造高效的早讀課
對于早讀課，多樣化的形式是關(guān)鍵?？梢匀后w朗讀為主，個體自由朗讀為輔，也可以讓教師或朗讀好的學生領(lǐng)讀，給學生示范，還可以配樂讀、小組比賽讀，這樣的效果要比“放羊式”的效果要好得多，學生朗讀的水平也會得到提升。好的早讀課，可以提高學生的讀書興趣和讀書效果，同時也為一整天的學習開個好頭。

@山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中 崔永春：應(yīng)節(jié)氣而讀

我們學校是農(nóng)村中學，孩子們生長在農(nóng)村，雖然現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化程度較高，但也少不了參加些農(nóng)業(yè)勞動，我就將農(nóng)歷二十四節(jié)氣相關(guān)的知識從立春開始，先定一個范例，如時間，內(nèi)涵，寫此節(jié)氣的詩詞等，引導學們學習。每逢遇到相關(guān)節(jié)氣，就利用早讀時間朗誦學習相關(guān)內(nèi)容。既積累了農(nóng)歷節(jié)氣知識，又激發(fā)了同學們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

@江蘇省常州市懷德苑小學 謝佩君：聲臨其境

傳統(tǒng)的早讀一般都是課代表站在黑板前，帶領(lǐng)學生早讀。但是時間一長，有的孩子就會習以為常，不感興趣了。于是，我受綜藝節(jié)目《聲臨其境》的啟發(fā)，布置學生打卡朗讀，讓學生認真聆聽，相互點評。在其中鍛煉學生的朗讀能力，培養(yǎng)學生語言表達能力和思辨能力。

@大連市甘井子區(qū)利民小學 謝興梅：早讀課應(yīng)有“儀式感”

早讀的時間雖然有限，但如果能有效利用并長期堅持，對學生的積累和表達會起到事半功倍的效果，通常我會這樣做：

早讀的內(nèi)容上應(yīng)該多樣化，比如課內(nèi)文章、古詩詞、好詞好句。一個星期的五天時間，每天規(guī)定讀不同的內(nèi)容；早讀形式應(yīng)有吸引力，為了調(diào)動學生朗讀的積極性，除了齊讀外，可以指名讀，男女生交叉讀，或者播放學生預習的朗讀作業(yè)，這樣既能讓學生感興趣，又能使學生引起重視；早讀后及時總結(jié)——反饋當天早讀的優(yōu)點和不足，這樣第二天朗讀時就可以有針對性的訓練不足之處。

@伊寧第二十六中學 援疆英子：讀在校園花海間

《第一朵杏花》上完后，我特定布置了一項作業(yè)，就是留心校園內(nèi)第一朵廣玉蘭開放的時間。那天早讀時，課代表興奮告訴我，她一早上樓進班時，發(fā)現(xiàn)了第一朵廣玉蘭開了！大家聽了躍躍欲試，可又礙于當時正早讀。不忍抑制學生的這份情致，便放縱他們?nèi)ビ^賞?；貋頃r，又引導閱讀了《廣玉蘭》這篇課文。學生聲情并茂地朗讀著，特別投入，文章學習也輕松。

這以后，學生常告知校園第一朵花開的時間，什么月季啦，玉蘭啦，梧桐啦……我都會讓學生去觀察，利用早讀進行觀察并拓展閱讀，增進了學生對大自然、對學校集體的一份愛。

@江蘇省南通師范學校第一附屬小學  俞海軍：詩詞愛好者的早讀課

我上早讀課，就跟孩子們講講詩詞格律的有關(guān)知識。包括：押韻、四聲、平仄、對仗、絕句、律詩、詞牌、平水韻、詞林正韻……每天講一點點，哪怕五分鐘，天天堅持。讓孩子們每天都有收獲，每天都有期待。當然，這必須事先做好充分的準備：錄制小視頻、自制PPT、自編教材……雖然如此，但是一想到能普及有關(guān)詩詞格律的一些知識，能為傳承中華傳統(tǒng)文化做點小貢獻，也就樂不思蜀了。

@北京市第二十中學新都校區(qū) 曹勝：早讀課的標配
早讀時間可以給孩子搭建一個平臺，鍛煉孩子的能力，比如讓孩子們輪流講講科學家的故事，講講成語典故，當然需要孩子有所準備。人人開口，大聲讀書，這應(yīng)該是早讀課的標配。

@安徽省蕪湖市無為縣北城小學 安明星：花樣早讀 教海拾零
我的早讀課是因時制宜，靈活多變的。有時我會在早讀課上，把一天的安排跟孩子們叨叨；有時，和孩子們來一次溫馨的親子閱讀；有時，我會抽查孩子們的每周一詩背誦情況；有時，我們來分析交流幾道典型題目；有時，早讀課會化身班隊晨會，處理班級突發(fā)事務(wù)，滲透德育；星期五的早讀，我可能來個“周末回顧”或“下周展望”。如此“花樣早讀”，恰如“教海拾零”，期望可以“積沙成塔”！

@寶雞高新第一中學 秦超：“角色嵌入”式英語早讀課
我分享一下“角色嵌入”式英語早讀課。選題——由老師指定一個場景，比如打電話、看電影、圖書館、研學旅行等；分組——根據(jù)學情，適當分組。原則是每位同學都要展示自己；查詢——對于其中一種場景，要求學生自行網(wǎng)上或書上查找資料，了解場景中所用到的單詞、短語、句子以及語法知識；嘗試——讓學生提前反復練習，以提升自己所設(shè)計的場景效果；表演——全班同學集中展示，同學之間互評打分；交流——通過同學們的展示，小組派代表向大家說明自己小組是如何進行準備的，與大家談一談關(guān)于英語學習的技巧方法，達到取長補短的目的。

這種方法不僅體現(xiàn)了“學生是課堂的主人”的課程理念，還有效提高了學生的口語表達水平。

@大連市甘井子區(qū)利民小學 周建英：早讀——開啟學習之路
如何調(diào)動學生對早讀課的積極性呢？在初始階段，早讀內(nèi)容不宜死板，要以興趣、愛好作為早讀的開始；每天讓一位“流動小老師”聲情并茂地范讀，激勵起學生間的比、學、趕、幫、超的意識；在早讀時間播放播音員朗讀的美文佳作音頻，或者播放與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，學生不僅會吟唱也記住了歌詞；在早讀即將結(jié)束前的3-5分鐘，與學生討論幾個與朗讀內(nèi)容相關(guān)的練習題，既是對內(nèi)容的一種鞏固，也達到了讀與思的有機結(jié)合。

@廣東省江門市新會陳經(jīng)綸中學 陳錫：以小組讀書法激發(fā)學生早讀的熱情 
按照四人一組的原則，把學生分成若干小組。早讀時，每個小組的成員都站起來，面對面圍成一圈，把書本捧在手上，然后開始大聲朗讀，在讀的過程中，小組成員之間互相感染、互相監(jiān)督。同時，每個小組都設(shè)有一個小組長，小組長負責該小組的總監(jiān)督，若發(fā)現(xiàn)誰做得不好要及時提醒。在早讀的過程中，教師來回巡視，每天為每個小組的讀書情況評分，每周統(tǒng)計一次總分，根據(jù)總分表彰前三名。

@江蘇省常熟市實驗中學 平蘭芳：早讀，讓清晨更美好！
教師要在提高早讀學習效率上不斷進行思考和創(chuàng)新，創(chuàng)造靈活多變的形式，引導并吸引學生的積極參與；適時將早讀活動化，在活動中體驗成長與成功的喜悅；充分以學生為主導，沉浸式參與。

本周，我們特別邀請趙健汝老師給大家?guī)斫?jīng)驗分享：

（趙健汝：中學一級教師，2016年評為“甘肅省骨干教師”。運營“大美語文”公眾號，創(chuàng)辦了“大美語文讀寫社”。）

提起早讀課，我所任教的兩班孩兒們真可謂是生龍活虎，眉飛色舞。你道為何？且聽我慢慢述說。

自去年秋接手兩班新生開始，早讀課沿襲舊規(guī)又推陳出新。在素常的背誦識記外另有一項特殊安排，那便是舉辦個性獨特而妙趣橫生的“《班級日記》晨享會”。

話說，最初的時候，開學第一課送給孩子們的禮物便是每班一個筆記本，另贈一篇美文——《以語文之名邀約同行》。由此，拉開師生共寫班級日記的序幕。

日記的記述按姓氏排名每人輪寫，要求是：用心感受美好，用筆記錄生活。于是，每個孩子在記錄的那一日，便會細心地觀察，認真地構(gòu)思。對于身邊的人，對于發(fā)生的事，運用或稚嫩或絕妙的文筆精彩敘述。

等到分享的時候，會有主持人作獨特而簡潔的內(nèi)容介紹，然后是每天三人的點評時刻，偶爾，也會有你問我答的互動環(huán)節(jié)。當然了，所有的過程都由孩子們獨立完成。作為語文老師，我的任務(wù)便是攝像和拍照。有時興起，也會評說一二。

學期末，放假前，將所有的文字排版后編印成冊。然后，全班共擬刊名，同繪插圖。最終，編印了《墨香中的時光記憶》和《流年疏影 筆觸真情》兩本文集。

當孩子們拿到飄散著淡淡墨香的集子，眼神閃亮，嘴角洋溢著幸福而甜蜜的笑?？吹阶约河H手描繪的插圖印在了書頁間，那自豪的神情更是掛在眼角眉梢。

在過去的這個寒假，和孩子們利用班級QQ群共讀《紅樓夢》。尋讀目錄，品讀詩詞，賞讀人物，度過了短暫而難忘的時光。

這學期，送給孩子們的開學禮仍然是一個精美的筆記本和一篇美文：《品詩詞再憶舊時光 話未來當懷新夢想》。

好吧，班級章回體日記轟轟烈烈地開場。

對于孩子們來說，每一天的生活都有了全新的意義。在精彩記錄的同時，所有的心思都用在擬寫標題上。不信你看：《精妙詞句重溫詩意經(jīng)典，清暖春日再回書香校園》《油條張發(fā)油條愣，熟悉師上熟悉課》《肋骨男壓倒超標人，機智者戲弄傻小子》《偷襲失敗興凱豬般嚎叫，智擒成功老師仰天長笑》《霸氣者劇透演講賽，大女孩笑說新同學》《聽單詞張婷怒懟三斤魚，摸臉蛋無敵互貶其顏值》《聽美文尚靖連連插嘴，評佳作大家專心致志》……

僅從題目來看，自是精彩而有趣，個性而豐富。至于分享形式，早已告別了簡單的朗讀。分享的時候，有人大唱自編歌，有人搞笑演節(jié)目。最讓人印象深刻的是，自帶喜感的胖小子表演著單口相聲，全班同學前仰后合直呼肚子疼。

就這樣，每一天的早讀課是在笑聲中開始的。接下來的環(huán)節(jié)，不管是背誦文言文，或者是聽寫生字詞，那一個個的用心又認真。

目前為止，雖不敢說這樣的早讀課對孩子們來講到底有何等益處，坦白地說，孩子們的幸福感都很強，而且，班級凝聚力更是日見良效。不用調(diào)查，從孩子們純真的眼眸和率真的笑聲里便可知道。

那么，大家的早讀課怎樣進行呢？一定各有妙招，敬請分享！

（本文有刪改）

早讀活動化、內(nèi)容特色化、主角學生化。在有限的時間外，老師們創(chuàng)新方式，精心準備，在方寸之間的早讀課堂上創(chuàng)造了新的奇跡，讓孩子對春困秋乏夏打盹的早晨變得特別有期待，為什么？因為真正有創(chuàng)意的早讀課學生是主角，真正有創(chuàng)意的早讀課讓傳統(tǒng)任務(wù)有了嶄新的呈現(xiàn)方式，學生有充分展現(xiàn)自己學識和才華的機會，有得到掌聲和贊揚的機會，更有愉快學習的輕松時光，這樣的早讀課怎么不讓人期待呢？

感謝趙健汝老師和參與此次話題的所有老師！期待更多的老師參與到我們【每周一問】的回答中，貢獻您的育人智慧，小編在后臺等著您哦！

【每周一問】等您來答！下面我們進入今天的話題：