自信，是孩子進(jìn)步的強(qiáng)大內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。孩子學(xué)業(yè)的暫時(shí)落后并不可怕，可怕的是精神的垮塌和自信心的喪失。當(dāng)孩子認(rèn)為自己一無(wú)所用時(shí)，就會(huì)走向自暴自棄，那便是教育的失敗。只要孩子保持著自信，就是希望，就有進(jìn)步的立足點(diǎn)。

那么，家長(zhǎng)該怎樣樹(shù)立孩子的自信心呢？

要發(fā)現(xiàn)并開(kāi)啟孩子自信的“窗戶”：

     古詩(shī)云：“天生我材必有用。”事實(shí)上，人的才能是各種各樣的，很少有“全才”，更多的是“專(zhuān)才”、“偏才”。有人善于學(xué)習(xí)，有人善于組織，有人善于文體，有人善于手藝和書(shū)畫(huà)。在學(xué)習(xí)上，有人擅長(zhǎng)形象思維，有人擅長(zhǎng)抽象思維；有人擅長(zhǎng)計(jì)算，有人擅長(zhǎng)語(yǔ)言。西諺說(shuō)：“上帝為你關(guān)上了一道門(mén)時(shí)，必然為你打開(kāi)一扇窗?！睂?duì)于孩子，我們不可能也沒(méi)有必要要求他們門(mén)門(mén)學(xué)科拔尖、總分領(lǐng)先。當(dāng)今社會(huì)不只需要科學(xué)家和學(xué)者，還需要企業(yè)家、工人、農(nóng)民、商人……我們何妨允許一些孩子各學(xué)科平平而在某一領(lǐng)域優(yōu)先發(fā)展？孩子在某一方面進(jìn)步了、領(lǐng)先了，聽(tīng)到的表?yè)P(yáng)、接受的鼓勵(lì)多了，自信的“窗戶”也就開(kāi)啟了。

要將孩子自信的“窗戶”開(kāi)大：

     孩子在某一方面領(lǐng)先了，證明了自己不笨，又為什么不能在其它方面有所進(jìn)步呢？一個(gè)自信的“窗戶”開(kāi)啟，為什么不能開(kāi)啟更多的“窗戶”？家長(zhǎng)還要密切關(guān)注孩子任何方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)指出進(jìn)一步提高的路徑和方法。當(dāng)然，進(jìn)步不可能一帆風(fēng)順，要寬容孩子的反復(fù)和倒退，要更多地注意孩子發(fā)展的總趨勢(shì)，這便是“窗戶”的開(kāi)大。

激勵(lì)孩子讓他們嘗到有成就感的喜悅：

     80年代日本曾創(chuàng)辦過(guò)一所“鼓氣學(xué)?！?，宗旨就是要千方百計(jì)培養(yǎng)孩子的自信心。學(xué)校經(jīng)常組織孩子尋找自我的“閃光點(diǎn)”，組織他們?cè)诠矆?chǎng)合表現(xiàn)自己，甚至高呼口號(hào)“我能行！”“我是最優(yōu)秀的！”。這種做法我們家庭教育中也可借鑒。經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)中有成就感。成就感是激勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果孩子在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功（如獲獎(jiǎng)、考試得高分等），他的自尊心就得到滿足，就會(huì)有較強(qiáng)的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更有信心，從而不斷進(jìn)步，形成良性循環(huán)。相反，如果孩子學(xué)習(xí)總是不好，考試分?jǐn)?shù)總是拉在后面，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至對(duì)自己失去信心，一旦形成惡性循環(huán)，孩子會(huì)逐步地走下坡路。培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和積極、肯定的評(píng)價(jià)顯得尤其重要。從孩子讀幼兒園開(kāi)始，家長(zhǎng)就把他獲得的獎(jiǎng)狀貼在他的起居室墻上，以此來(lái)激勵(lì)他繼續(xù)努力，獲得更多的獎(jiǎng)狀。也許有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)什么可表?yè)P(yáng)，實(shí)際上不是孩子真的一無(wú)是處，而是家長(zhǎng)比較的角度不正確和對(duì)孩子的期望、要求過(guò)高。

讓孩子只和自己過(guò)去比不與他人比：

     在評(píng)價(jià)孩子時(shí)免不了比較，但比較有橫向比較和縱向比較。橫向比較是把自己的孩子和別的孩子相比較，而縱向比較則拿孩子的現(xiàn)在和過(guò)去相比。家長(zhǎng)在比較時(shí)，往往較多地進(jìn)行橫向比較，特別是總愛(ài)把孩子的不足與別的孩子的長(zhǎng)處比，這樣的結(jié)果不僅無(wú)法使家長(zhǎng)了解、發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，還挫傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子變得自卑。如果多進(jìn)行縱向比較，結(jié)果則不同，家長(zhǎng)可以及時(shí)看到孩子的進(jìn)步，對(duì)孩子充滿信心，而孩子在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中體會(huì)到進(jìn)步、成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己充滿信心，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃。我體會(huì)到家長(zhǎng)多作些縱向比較，以其說(shuō)指責(zé)孩子成績(jī)不好的科目，不如引導(dǎo)孩子總結(jié)成績(jī)好的科目的學(xué)習(xí)方法。對(duì)孩子期望、要求過(guò)高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的能力所及的水平，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿、難以發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處的一個(gè)重要原因。孩子達(dá)不到家長(zhǎng)的要求、標(biāo)準(zhǔn)，自然得不到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

家長(zhǎng)要改正訓(xùn)斥和批評(píng)的語(yǔ)言：

     長(zhǎng)此以往，在父母的訓(xùn)斥和批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，對(duì)自己的能力失去信心，變得消極，被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)就毫無(wú)興趣。特別是對(duì)年幼的兒童來(lái)講，自我意識(shí)正在形成中，長(zhǎng)期的失敗感，持久的來(lái)自家長(zhǎng)的批評(píng)，會(huì)使其形成一種消極的自我意識(shí)自卑。一旦形成消極的自我意識(shí)，那他就可能用低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，甚至自暴自棄。