三月十七日聆聽了四節(jié)語文兩節(jié)英語，一節(jié)音樂和一節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)能手選拔課?？傮w感覺是教師在一節(jié)課中的內(nèi)容貪多求全，沒有確定好一節(jié)課中的核心知識內(nèi)容。教師不夠明確一節(jié)課中我要教給學(xué)生什么，落實到什么程度。
     張亮老師在點評時說:“課堂教學(xué)中教師要處理好教師與教材的關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系，教師與課堂的關(guān)系。”
      上好一節(jié)課到底要教什么，教到什么程度。這是教師必須嚴(yán)肅審視揣度的問題。
  胸中有課標(biāo)。不論什么學(xué)科課程性質(zhì)和理念，各學(xué)段的各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是必須的十分熟悉。堅持每學(xué)期溫習(xí)本學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)，使其內(nèi)化于心。
  找準(zhǔn)教材每節(jié)課的知識點。教材只是個例子，處理好教教材與用教材教的關(guān)系。用教材教是教師始終實踐探求的理念。每一篇課文只是一個學(xué)習(xí)思路方法、用運(yùn)語言技巧的平臺。如語文學(xué)科每篇文章，都會有知識線，情感線。立足文章先看文本處在那個學(xué)段，依據(jù)學(xué)段目標(biāo)圈定學(xué)習(xí)方向側(cè)重點；再看教材單元，編者的編寫的知識點和訓(xùn)練點；然后看文本題材，文章在本單元要教什么，訓(xùn)練什么；最后看本課的知識點，訓(xùn)練點怎樣切割可是內(nèi)容。一般而言內(nèi)容安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)。小學(xué)段以識字寫字、理解詞語、有感情的朗讀訓(xùn)練語感為主。新授課文每篇第一課時，讀通順課文，會讀會寫要求掌握的字詞，能用自己的話概括主要內(nèi)容，或復(fù)述故事。學(xué)生字詞沒掌握，課文讀不通，就無從去理解感悟。例如終端語文教學(xué)。人教版四年級下冊16課《橋》小小說。第一課時知識線:核心知識有感情的朗讀課文，用自己的話從起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局講述這個故事；基礎(chǔ)知識會認(rèn)讀并正確書寫本課（  12  ）個生字，理解“咆哮，獰笑，勢不可當(dāng)?shù)?#8221;詞語在文中的意思。情感線在讀書課文的基礎(chǔ)上整體感知洪水危急，老漢高尚。第二課時核心知識線是作者是怎樣寫的，情感線老漢的無私果敢等高尚品質(zhì)。抓住文中描寫洪水和老漢的句子，多種形式的讀、悟；輔助目標(biāo)結(jié)尾祭奠揭示老漢和青年的關(guān)系，生化情感。訓(xùn)練點環(huán)境襯托，極其凝練的語言動作神態(tài)刻畫人物。再如13《夜鶯的歌聲》第一課時核心知識點是用自己的話從時間、人物、經(jīng)過結(jié)果概括故事內(nèi)容，能用精煉的詞組概括各部分的內(nèi)容；基礎(chǔ)目標(biāo)會正確規(guī)范書寫“踢、滾等”生字；情感線整體感受小男孩的人物形象。第二課時核心知識作者是怎樣寫出小男孩的勇敢天真和愛國的（滲透反語）。緊扣人物對話和排比句式讀悟。訓(xùn)練點對話的不同形式或排比句式。第三課時核心知識復(fù)述故事，理解首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)。總之語文教學(xué)內(nèi)容的確定，讀通順課文，明白內(nèi)容是基礎(chǔ)，然后研磨作者是如何寫的是關(guān)鍵，語文訓(xùn)練點依據(jù)文本平臺每節(jié)課訓(xùn)練一個小點。力求一課一練一課一得！說明文重研文本使用那哪些方法寫具體，講清楚的；寫景游記參觀類了解作者的順序，怎樣寫清楚特點的；明理性文章，理解故事后緊扣點明中心的句段聯(lián)系生活，詩歌、文言文通篇理解營造意象，發(fā)展想象，積累語言……總之不同學(xué)段不同課文在每節(jié)課中的教學(xué)知識要放眼課標(biāo)下，立足單元目標(biāo)訓(xùn)練點，“狠心”取舍，找準(zhǔn)一兩個點，切不可貪多求全。
   了解學(xué)情，遵循認(rèn)知規(guī)律。找準(zhǔn)一節(jié)課的知識點，就要思考怎么教，教到什么程度。最早的教育專著《學(xué)記》關(guān)于教學(xué)原則的論述就有一項說“不陵節(jié)而施之謂孫”。意思就是說不超過學(xué)習(xí)者的接受能力而進(jìn)行教育，這叫合乎順序。因此遵循學(xué)生的接受層序，首先要了解學(xué)生已知和未知的實際狀況。研究他們的閱讀能力和廣度。其次，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)由易到難，由已知到未知的漸進(jìn)式授課思路。如一篇課文學(xué)生對于字詞還不認(rèn)識不能寫，課文讀不通順，故事的來龍去脈還未搞清楚，就摘出一兩句話讓其讀一遍說你悟到了什么？太急了。只有將課文流利有感情的朗讀通順，才能談及了解內(nèi)容感悟語境，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
   借力發(fā)力，組織教學(xué)。課堂教學(xué)中怎樣合理有效的將教師、學(xué)生和知識點融合一體，需要教學(xué)的智慧和策略。這種教學(xué)組織智慧可以先模仿。1學(xué)習(xí)他人的組織策略。向身邊的同志學(xué)——聽課，交流。2向名師網(wǎng)絡(luò)課堂寫——觀看名師的經(jīng)典教學(xué)錄像。3拜讀名師教學(xué)實錄（文本）。我們先從他人身上直觀的去模仿，別人成功的做法在自己的實踐中不斷反思，積累創(chuàng)新自己的教學(xué)智慧。借力發(fā)力，會事半功倍。我們要懷揣于漪老師的教導(dǎo)“我一生有兩把尺子，一把量別人的長處，一把量自己的短處……”
    教學(xué)設(shè)計，凝練完整。從視聽覺感知課堂教學(xué)的流程框架只是感性的表象。編寫教學(xué)設(shè)計是把課文知識點和情感線通過自己的理性處理后的文字再現(xiàn)。把自己傳遞知識，思想情感激發(fā)的活動版塊流程有序化。用心謀劃推進(jìn)流程，就是把別人智慧和自己智慧相互沖撞創(chuàng)新的過程。因此，完整的編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的。教學(xué)板書是一節(jié)課知識能力高度濃縮的產(chǎn)物，故而教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計概括有創(chuàng)意的板書十分必要。
      教師教什么，怎么去教，這是教學(xué)的大智慧，大藝術(shù)。需要不斷學(xué)習(xí)，廣泛吸納，揉和，創(chuàng)新。于漪老師說得好“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。”