作者：楊連山

之三：校長(zhǎng)您什么時(shí)候批評(píng)我呀

某學(xué)校有這樣一個(gè)學(xué)生，常常缺課，有人把狀告到了校長(zhǎng)那兒，校長(zhǎng)經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)他又去打臺(tái)球。于是，這位校長(zhǎng)就跑到攤頭找他。站在他的背后。他發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)嚴(yán)肅地看他，一言不發(fā)，便放下球棒，背起書(shū)包，悶聲不響，低頭回到了學(xué)校。一路上，兩人都不說(shuō)一句話。到校后，校長(zhǎng)只用手朝教室一指，他便進(jìn)教室去上課了。

以后，校長(zhǎng)也不提起這事，下課也不找他。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他連續(xù)幾天似乎心事重重，后來(lái)他自己到校長(zhǎng)辦公室找校長(zhǎng)：“校長(zhǎng)，你什么時(shí)候批評(píng)我?。俊毙ｉL(zhǎng)說(shuō)：“不必了，你現(xiàn)在不遲到，不曠課，又沒(méi)有什么錯(cuò)誤，批評(píng)什么？”他如釋重負(fù)地笑了。

教育需要藝術(shù)，有時(shí)只需語(yǔ)重心長(zhǎng)地教誨，有時(shí)只需一個(gè)眼神的暗示，有時(shí)只需一下意味深長(zhǎng)的觸摸，有時(shí)只需關(guān)愛(ài)信任的鼓勵(lì)……因人制宜，因時(shí)制宜。在這個(gè)故事中，校長(zhǎng)這種無(wú)聲的批評(píng)，是一種積極的暗示，這種暗示保護(hù)了學(xué)生的自尊心，刺激了學(xué)生對(duì)自己嚴(yán)格要求的意識(shí)，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的良好效果

之四：給學(xué)生留點(diǎn)面子

一女生在數(shù)學(xué)考試時(shí)在一道題中少點(diǎn)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，被老師扣了分。試卷發(fā)下來(lái)后，她偷偷添上這個(gè)小數(shù)點(diǎn)，來(lái)找老師補(bǔ)分。老師雖然從墨跡上看出了問(wèn)題，但是沒(méi)有挑明，他滿足了這個(gè)孩子補(bǔ)分的愿望。不過(guò)老師在那個(gè)小數(shù)點(diǎn)上重重地畫(huà)上一個(gè)紅圈。女生領(lǐng)會(huì)了老師的意圖，慚愧不已，以至多少年后還難以忘懷。

這位老師之所以用“點(diǎn)到為止”的處理方法，是因?yàn)樗X(jué)得用含蓄的責(zé)備方式對(duì)這個(gè)孩子已經(jīng)足夠了，沒(méi)有必要再丟孩子的面子。

保護(hù)學(xué)生的面子，不等于不要孩子知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，老師的一個(gè)紅圈，看似瞬間偶得，卻是長(zhǎng)期教育智慧的結(jié)晶；因?yàn)?，這個(gè)“紅圈”實(shí)際上是一種暗示：“我知道是怎么回事?！倍遥灿幸环N警示：“僅此一回，下不為例。”這就是教育的智慧，其實(shí)，保護(hù)學(xué)生的面子，即不妨礙學(xué)生改錯(cuò)，還會(huì)有助于學(xué)生更好地改錯(cuò)。因?yàn)楸Ｗo(hù)對(duì)方的面子是一種情感投入，俗話說(shuō)：“感人心者莫先乎情”。多少年過(guò)去了，那女孩回想起當(dāng)年那一幕，仍然激動(dòng)異常。她當(dāng)時(shí)是抱著忐忑的心情去找老師的，生怕老師看出破綻。然而，當(dāng)老師沒(méi)有讓她難堪時(shí)，她的心到顫了。她說(shuō)：“那件事后，我才真的下定決心做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。”看來(lái)，這件事不僅影響了她的學(xué)生時(shí)代，而且已經(jīng)影響了她的一生。

“嚴(yán)格要求學(xué)生”與“尊重學(xué)生”，兩者在教育過(guò)程中是可以統(tǒng)一的。對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，不必毫不留情。魯迅先生說(shuō)：“無(wú)情未必真豪杰”，我們不妨跟著說(shuō)一句：“無(wú)情未必真嚴(yán)師?！边@就使智慧的師愛(ài)。