自主學習：包括前置性學習。要給足時間，扎實過程，提高效率。分年級分學段分課時注重教給方法，讓學生學會自學，逐步提升自主學習的能力。在先學的過程中，自主梳理主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，為課堂針對性學習、交流、研討、質(zhì)疑做好準備。有備而學，先學后教，以學定教。

小組交流：要組織有序，人人參與，個個發(fā)言。首先是合理分組、分工的同時重點加強合作學習的培訓。其次是完善小組評價機制，教師對小組合作學習情況進行評價，小組對成員合作學習情況進行評價，把學生自主學習、合作學習情況納入學生綜合素質(zhì)評價。

展示交流：這一環(huán)節(jié)是學生智慧的再一次共享。由一個小組在全班主講，該小組的學生可以從不同角度對某個問題進行闡述自己的想法，其他小組的學生，先聽后講，也就是在聽完該小組的介紹、講解后，再陳述各自的想法，也可以對該小組的發(fā)言進行補充、提煉、歸納、總結(jié)，也可以進行質(zhì)疑、詢問。小組展示交流要分工明確，表達要調(diào)理有序，口齒清利，自信、大方。同時還要學會提示、引領(lǐng)其他同學參與交流。

教師介入：在學生自主學習的過程中，教師是幫助者，教師的引導(dǎo)不可或缺。面對學生的學習，教師要有“慢慢走、欣賞”的心態(tài)，要司機而發(fā)，在學生思維阻滯、需要引導(dǎo)點撥時，相機穿插于學生的學習過程中，做到服務(wù)于學生的學。