如何打造精品課

     有這樣一個小故事，說的是有一個徒弟去問他師傅，一碗米是多少錢的價值？師傅說，一碗米，這太難說了，看在誰手里。要是在一個家庭主婦手里，她往里面加點(diǎn)水，蒸一蒸，半個鐘頭一碗米飯出來了，就是一塊錢的價值。要是放在有點(diǎn)腦子的小商人手里，他把米好好泡一泡，發(fā)一發(fā)，做成米糕之類的點(diǎn)心，就值十幾塊錢的價值。要是到一個更有頭腦的大商人手里，把它適當(dāng)?shù)匕l(fā)酵，很用心地釀造成美酒，哪它的價值就可能成倍的增加，價值幾十幾百塊錢不等。一碗的米的價值幾何，完全取決于你對這碗米的用心程度、打磨程度。對一碗加工的時間越短，費(fèi)的心思越少，打磨的程度越低，越接近原來的形態(tài)，它的價值就越低，這是一種規(guī)律。

    由此我就想到了我們的課堂教學(xué)效率低下的問題。不少教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師不能樂教，學(xué)生不能樂學(xué)。拋開客觀因素不說，單單來分析一下我們對待課堂教學(xué)上的態(tài)度，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)價值不高，是不是因?yàn)槲覀儗φn堂教學(xué)打磨不夠造成的呢？我們在一堂課上加工的時間太短，費(fèi)的心思太少，比如很多老師在備課一環(huán)節(jié)上用了多少心思呢？有備簡案的、有抄其它老師教案的、有用舊教案的，拿來主義的也大有人在。讓老師備課就是在“磨”老師，持這種觀點(diǎn)的人目前還真不少。還有呢，即使備了課，由于沒有精心打磨，教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破，教學(xué)過程中在細(xì)枝末節(jié)上糾纏過多。再如，有的教師在課堂教學(xué)流程上沒有進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、精心推敲，上起課來有一種游玩觀光的感覺，凡此種種，造成了我們的課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生能喜歡嗎？家長能滿意嗎？你會有從教的幸福感嗎？

    所以，提高從教的幸福指數(shù)，就要從打磨課堂教學(xué)開始。讓學(xué)生喜歡你，讓家長滿意你，讓社會歡迎你！全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課?？梢?，用心磨課的重要性。在磨課過程中，教師、教材與學(xué)生是三位一體的。然而，許多的專家、教師往往關(guān)注從前兩個角度（即教師、教材角度）打磨一堂“好”課，打磨出“無懈可擊”的精品課、示范課。其實(shí)，課堂成功與否，從學(xué)生呈現(xiàn)出的課堂狀態(tài)可見一斑。教師如果能蹲下身來教學(xué)和研磨，以學(xué)生的視角，思考學(xué)生愿意學(xué)什么、不樂意學(xué)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，學(xué)習(xí)中的狀態(tài)怎樣；在課堂中關(guān)注學(xué)生的眼睛，關(guān)注其求知的渴望，生成學(xué)生有效的體驗(yàn)，那么必定能打磨“好”課，而且能打磨出一堂又一堂的平民課、親民課。

    初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式，而單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課甚至一個階段的教學(xué)只采用一種方法，如全部采用講授為主，那么學(xué)生就會疲勞；如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動各種感官參與教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的效果。于是，在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思品教師都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況。在思品課堂內(nèi)組織了豐富多彩的教學(xué)活動，如：課堂討論、組織辯論會、編演小品劇、開展知識競賽、演講等常用的教學(xué)形式。在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

    但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是思品教師在設(shè)計(jì)這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么、表演過程中要遵守什么規(guī)則，避免表演的過程中出現(xiàn)學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用，沒有什么實(shí)效性。又比如：討論幾乎是思品教師每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題是在書中可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，迸出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。

    因此，思品課的課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠(yuǎn)離新課程改革的要求，課堂教學(xué)的實(shí)效性也得不到保證。一支粉筆、一本教材，教師一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件綜合采用聲、圖、文、動畫、錄像等多種手段，制成圖、文、聲、像并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能充分體現(xiàn)直觀性教學(xué)原則，滿足學(xué)生的感官需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師還能根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)情況，靈活控制信息呈現(xiàn)時間的長短、反復(fù)的次數(shù)，學(xué)生也能直接參與到這一過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效的提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，思品教師可以通過網(wǎng)絡(luò)從巨大的信息資源中獲取具有典型意義和代表性的素材，也可以將來自報(bào)紙，雜志上的文字、圖像，VCD上的聲像內(nèi)容及自己制作的動畫有機(jī)地集合在一起，綜合處理。多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生提供更多新的知識信息，既擴(kuò)大了教學(xué)容量，又使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識，產(chǎn)生思想上的共鳴，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

    提高課教學(xué)效率，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),讓課堂熠熠生輝，讓課堂成為學(xué)生成長的樂園。應(yīng)該是所有教師的追求。