昨天上午，因為有一個會議耽誤了一些時間，匆匆忙忙趕到教室的時候，第四節(jié)課已經(jīng)上了十五分鐘左右。

    一進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生在七嘴八舌地說話，顯然不是在預(yù)習(xí)課文，看上去亂哄哄的，與以前自己反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的“老師在和不在要一個樣”有很大的差距。于是，一股無名火從心頭冉冉升起。

    但我知道如果這時候面對全班學(xué)生訓(xùn)斥一頓，不會有什么效果，因為“打擊面過大”，他們會因為“法不責(zé)眾”而對這樣的批評置若罔聞，以后依然顧我，該怎么著還怎么著。并非是由于自己的“威懾力”不夠，而是人性使然。

    我盡量壓住怒火。為了更好地學(xué)習(xí)新課，我要求再齊讀一遍課文（九年級下冊的一篇文言文，柳宗元的《捕蛇者說》），進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。在讀的過程中，我走下講臺，觀察著每一名學(xué)生的表現(xiàn)。

    這一觀察，倒還真的發(fā)現(xiàn)了問題：有3名學(xué)生沒有課本，和同桌共同看一本！

    因為期中考試前九年有上冊的教材就已經(jīng)學(xué)完了，所以上周布置學(xué)生回家借下冊，當(dāng)時強(qiáng)調(diào)得比較嚴(yán)，不管有什么困難都要借來，而且不允許上課前臨時到別的班去取一本當(dāng)號……

    這3名學(xué)生顯然是沒有按要求去做的。

    我似乎再也按捺不住怒氣，返回講臺后，大喝一聲：

    “直到今天還沒有借到書的給我站起來！”

    這3名學(xué)生倒也乖巧，好像知道會“坦白從寬”似的站了起來，兩個男生一個女生，前者成績較差，后者卻是成績極好。

    “書呢？”我又提高了一個八度，而且感覺到自己的眼瞪得溜圓，“到前面來站著！”

    沒有想到的是，三名學(xué)生竟然都沒有動。究竟是被我這迥異于平常的表現(xiàn)嚇得不知所措還是我的語速太快沒有聽清楚。座位靠前的兩個學(xué)生還迅速地回頭取了一本書，坐下了。

    我當(dāng)時實在是感覺又好氣又好笑，于是稍微平靜了一下，問：

    “你們到底是有書還是沒書？”

    仍然只能聽到細(xì)微的回答，說的什么不清楚。但是我分明看到靠右的于偉的后邊是空著的，有名同學(xué)剛剛有事被班主任叫了出去，他是將人家的書拿過來的。就不再說別的話，讓他到講臺旁邊站著，而讓后面的王佳到后邊站著。

    這樣，過了幾分鐘，我意識到自己其實是有些失態(tài)了，這樣的發(fā)飆式的表現(xiàn)究竟有沒有起到“殺一儆百”的效果不得而知，但以前在學(xué)生心目中建立起來的隨和、幽默的印象肯定是轟然倒塌了。他們會覺得這位老師有些喜怒無常，動不動就發(fā)脾氣，從此少了些親近，多了些畏懼。

    于是，說了幾句比較緩和的囑咐的話，讓他們回去坐下了。

    細(xì)想一想，這才多大點事啊。自己布置了任務(wù)之后，沒有跟進(jìn)檢查落實，或者委托科代表，或者委托小組長，將借書的情況統(tǒng)計一下，或者收上來查一查，沒有借到書的當(dāng)面談話，督促完成就行了。這樣當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥，絕對是傷了他們的自尊心，初四學(xué)生了，自我意識都比較強(qiáng)了，如果老師小題大做，與他們的觀念發(fā)生沖突，課堂上當(dāng)面抵觸的情形也是有的。

    如果那樣，尷尬的只能是老師自己。

    其實，尊重學(xué)生就是尊重自己。師生本質(zhì)上是一種交往關(guān)系，要講求一般的待人處世規(guī)則，不能單方面認(rèn)為自己面對的是一幫孩子，可以隨意處置，那是錯誤的。

    通過這件事，我再次深切地意識到：課堂上“發(fā)飆”不可取，所有為師者引以為戒。