這兩周，所有年級所有學科都進入了緊張地復習階段，復習是教師彌補教學中的缺欠，提高教學質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。真正上好復習課并不是輕而易舉的事。在與老師們交流時感覺有些復習課還是有問題的。如果教師不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。怎樣具體上好復習課呢？

一、制訂切實可行的復習計劃。

復習前教師將前面所教過的知識做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易錯之處。同時對學生實際掌握知識的情況，做一個切實的估計，如果情況不甚明了，可以進行一次書面摸底。將結(jié)果進行整理分析，從而確定哪些知識可以一帶而過，哪些知識需要重點復習。這樣確定了復習內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而訂出一個切實可行的復習計劃。

二、不重復舊課。

復習課如果上的不好, 一節(jié)課平均使用力量，往往會變成舊課的重復,在這樣的教學方式下, 既浪費時間，又會使學生感到索然無味，學生會處于消極、被動的學習狀態(tài),課堂效率自然會非常低下,不利于學生的自主發(fā)展。所以復習課要注重突出基礎知識，突出知識的重點和學生的弱點；復習課也是知識的回授、歸納、整理,而不是舊課的重復。

二、不能滿堂灌。

復習課是教學中常見的課型,是把所學的知識系統(tǒng)化、條理化,幫助學生對知識查漏補缺的必要的教學過程。我們千萬不要把復習課的模式上成“一練到底的模式”即：“滿堂看”、滿堂聽“、滿堂練”,教師要充分發(fā)揮學生的主體作用,真正做到“思路讓學生講,疑問讓學生議”,讓學生多說多練。作為教師要精練，巧練，徹底唾棄那種打“題海戰(zhàn)術”，費時、費力的復習模式。

三、不能全面撒網(wǎng)。

復習課,不是全面撒網(wǎng)、面面俱到,按單元編制一些有針對性的、由單項到綜合和由基本到變式等較復雜的、層次不一的練習題，讓學生邊復習邊練習。每次練習之后，教師都要認真整理，分析卷面情況，找出普遍性或有較多人次的錯題，統(tǒng)計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后進行有實效的講評。講評課上，熱情表揚好的有進步的學生，激勵他們更好地學習；錯題要引導學生分析訂正。當全班同學的錯題都分別改過之后還不算完，要緊的是過幾天，再仿照錯誤量大的題目出幾道練習題叫學生“復練”，如果成績還不好，還要重點講解。這樣才能使一次練習起到補缺和提高的效果。努力做到：突出化解重、難點，點化重溫疑點，展開知識點、培養(yǎng)學生學習能力。