前幾天看過一篇文章，說有的國(guó)家在數(shù)學(xué)課上是禁止使用幻燈片的。原因很簡(jiǎn)單：做數(shù)學(xué)題需要一個(gè)演算的過程，假如一下子就呈現(xiàn)出全部的步驟，無助于學(xué)生理解。

其實(shí)，不僅是數(shù)學(xué)，其他學(xué)科也面臨同樣的一個(gè)問題。

有一段時(shí)間，為了強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用，課堂上是必須要使用媒體課件的。這作為“矯枉過正”的工作推進(jìn)的考慮，自然也有其道理。不過，當(dāng)課堂教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)后，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升已經(jīng)提到了議事日程上來了。語(yǔ)文有語(yǔ)文的規(guī)律，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)的邏輯，一味地從外在去要求課堂“必須怎樣“或者”不能怎樣“，多少顯得不夠?qū)I(yè)。

拿幻燈片的使用來說，就存在一個(gè)”度“的問題。課堂是講求互動(dòng)的，老師也不是做報(bào)告的專家，按設(shè)計(jì)好的流程一張一張地播放幻燈片，只是灌輸”預(yù)設(shè)“的東西，”生成”的東西就少了?；脽羝^多，則分配給每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間必然有限，有些知識(shí)的學(xué)習(xí)就肯定是蜻蜓點(diǎn)水式的浮淺。

因此，幻燈片該用則用，沒有必要用的時(shí)候就不必去用。真要用，可以遵循這樣幾個(gè)原則：

一是數(shù)量不能超過10張，再多了就濫了。

二是只要是教材上有的，就不必再往幻燈片上搬了。

三是要開放化，避免封閉，可以以主問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，打開學(xué)生的思維。

幻燈片與電子白板相比，交互性太差，是一個(gè)靜止的東西，要讓它活起來，就必須遵循適度的原則，呈現(xiàn)的應(yīng)該是精華，而不是全部，并且教師在上課的時(shí)候爛熟于心，和自己的教學(xué)思路有機(jī)地結(jié)合在一起。

否則，反受其亂。