初中語文記敘文閱讀題答題方法及套路

1．語段閱讀題答題總原則：

（１）、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

(２）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

(３)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(４)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

2．品味題目

看看題目透露出文章的—— A內容；情節(jié) B文章主題 C線索 D設置懸念 e修辭方法 f六大要素等方面。來進行品味，整體理解課文。

示例：說明文：題目中用了什么修辭手法，生動形象說明了……，點明了本文說明的主要內容，點明了本文說明對象。

3.常見敘事線索 1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡 2、物品線索：某一有特殊意義的物品。 3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。 4、事件線索：中心事件 5、時間線索 6、地點變換線索 7.人物的所見。所聞。所感為線索。

找線索標志： ①文章的標題 ②各段反復出現(xiàn)的事物 ③文中議論抒情的語句 ④作者的思想感情（變化） ⑤某一人物的見聞感受

　 作用：線索是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫了“……”、“……|”幾件事， 選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

3．記敘順序及作用？

1順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

2倒敘（先寫結果再交待前面發(fā)生的事。）

倒敘寫作思路與文章結構：

第一部分 由現(xiàn)實中的某人；事；物；情；景，自然的引起回憶。

第二部分 （文章主體） 回憶的內容和過程（著重描述所寫的人；事；物；情；景為什么值得回憶） （多用敘述描寫）

第三部分 回到現(xiàn)實生活。重點寫出所寫的人；事；物；情；景對你的影響，感受。從中收到的啟發(fā)，感悟。以及對所寫的人；事；物；情；景評價。 （多用抒情議論）

作用：造成懸念吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

3插敘敘事時中斷線索插入相關的另一件事

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

4．語言特色（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“……（摘錄文章中的相關句子）”，它“……（適當?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內容來選用恰當?shù)脑~語。

5．寫作手法及作用是就整片文章來說的（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開門見山、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“……（文章相關內容）”使文章寫得“……”具體

（1） 擬人手法： 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2） 比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3） 夸張手法：突出人或事物的特征揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4） 象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

（5） 對比手法：通過比較突出被比較的事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6） 襯托（側面烘托）手法：

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

（8） 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9） 前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

6．修辭方法及作用：是就一句幾句一段話來說的

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”（套修辭作用）

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達作用

（1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫---事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2） 擬人：賦予---某事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

（3） 夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，便于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5） 對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧。

（6） 反復：1.突出強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。 2. 2.突出了某種感情，抒情強烈，富有感染力。

（7） 設問：一問一答，有問必答。引人注意，啟發(fā)思考。

（8） 反問 無疑而問，答在問中?？隙ǖ姆磫柧浔磉_的是否定的意思。否定的反問句表達的是肯定的意思。而且語氣更加強烈。

（9）對比：突出被比的事物的特點。形成強烈對比效果，給讀者留有深刻的印象，突出文章的中心。

7.具體詞語的含義與作用？

方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“××”一詞原指，這里指，起到了…的作用。

7．文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子；

③總結全文的句子；

④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；

⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

6.哲理句

7文中引用的名言名句名詩句。

8文中人物經(jīng)典，具有警示性的話。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

9．分析記敘文語段中的一句話

要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色。

如：用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

10開頭，結尾，過渡句子或語段的作用？ 答一、內容上：

首段和尾段：字面義和象征義。開門見山，點明主旨，畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義 ） ，表現(xiàn)的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。

二、在結構上 ：

在文章開頭：

（1）總領全文、開啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：

（1）承接上文 （2）開啟下文（引出下文） （3）承上啟下（過渡）

在文章結尾：

總結上文或全文、照應開頭、畫龍點睛，深化主題等作用。

三、表達效果上：

1設置懸念；2標志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用；3渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：

開頭：1.常有開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊。

結尾：2.深化主題、點明主旨、 呼應、照應題目或開頭的作用。

11理解詞語在文中的意思和在語境中的含義：

方法：

聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答題套路：

“X X”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

解答這類題目，要注意兩點：①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”

12．給文段擬題：（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、

（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

13．根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

(１)用第一人稱；：給以肯定或否定的判斷，態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

(２)采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。從正面或側面談理由，自圓其說。3.進一步扣住觀點進行強調。

14．根據(jù)語境，補寫心理活動

(１)必須用第一人稱；(２)必須仔細研讀具體語境。3.可以多種人物描寫手法綜合運用，如：語言，動作，神態(tài)，肖像等并用 。

15．文段中事例的概括：

誰 在啥時 啥地 干了怎樣的事，有啥意義和影響。作者懷有怎樣的感情。

（１）、必須包含兩個要素：人物＋事情；

（２）、其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。

16．記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。 作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

17表達方式：記敘、 描寫、 說明、 抒情、 議論。

A、敘述：對人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的發(fā)展，加深讀者對人物、事件的理解。在議論文中，作為事實論據(jù)，用來證明論點。

例1：他走了。 例2：我們爬上了山。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環(huán)境所作的具體的描繪與刻畫。

作用：能實現(xiàn)文學形象的具體性生動性和可感性。

例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

C、抒情：作者在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色彩，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

作用：表達作者強烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強調人物性格品質，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感濃烈）：

例1：《最后一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！我的最后一堂法語課！

2、間接抒情（借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。）

例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處?！薄憩F(xiàn)人物歡快興奮的心情：“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”——表現(xiàn)人物失望、沮喪的心情。

D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度、情感和評價。

標志性的詞句，如 我想：----我明白了------ 我懂得了-----使我認識到--------我認為------

作用：1、在記敘性文體中，議論有兩種方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨到，令人深思，具有啟發(fā)性；

后者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考引起讀者對下文的注意。

2、議論在散文中會對形象的特征或意義起到深化主題，畫龍點睛的作用。

3、議論在議論文中主要是闡述觀點。

E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹。作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點。 例1：這張桌子是方的。

17問記敘文的表達方式和作用？

答：記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。

①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。

直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者真摯深沉的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

②記敘文中恰當?shù)拇┎遄h論往往使文章深化主題，畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，尤其是文章末尾的議論。

就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。其中抒情和議論有時是融為一體的，無法截然分開的。

17．記敘文中的描寫作用：

記敘文中的描寫分 正面的直接人物描寫和側面環(huán)境烘托描寫。

（1）人物描寫又細分為 ：

肖像描寫（外貌） 神態(tài)描寫 動作描寫 語言（對話）描寫 心理描寫

1.自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用

（１）、表現(xiàn)---自然風光，提示---時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

（２）、推動情節(jié)發(fā)展；

（３）、渲染氣氛；

（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

（５）、突出、深化主題。

如： 交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命運、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展； 揭示文章主題。

2.社會環(huán)境描寫的主要作用：

(１)、交代作品的時代背景。

(２)、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

重點了解幾種描寫的作用及答題格式：

①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。

③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

18．分析人物形象：從兩個方面入手：

一是通過分析典型事例來理解人物形象；

二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析來把握人物的思想性格。分析直接描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。

19．記敘文的提煉中心、主題：

如概括主要內容，一般用：

本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，

如概括寫作目的和思想感情，一般用：

表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

20．記敘文中的過渡及照應。

（1）過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。

過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。

作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

（2）照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，照應是對前面提示的內容的回答。

照應可以分為：

開頭（起段）與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應 、相同或相近的語句段復迭式照應。

21．問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

答：

A、 回答可以還是不可以；

B、 解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點）

C、 不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現(xiàn)語言的準確、生動、形象或嚴密。）

22．品味句子和關鍵詞。

最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

23 問文中關鍵詞語句子位置能否調換。

答：A、能或否

B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。

C、 詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

24．文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

（２）、一般是往前找；就是要找這些代詞前面的那句話或本段的中心句。

（３）、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

25．開放性閱讀試題的解答：

主要有以下幾個方面：

（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

（２）、結合實際闡述對選文內容的理解；

（３）、對文中的人物進行評說；

（４）、根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；

（５）、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；（６）、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內容；

(８)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為……”只要符合文題要求，所談內容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”這樣的標志性語言。先用“我認為……。”言簡意賅地表明自己的觀點。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）、要有正確的人生觀、價值觀

（5）、語言要通順，表達要流暢

26．評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質性格 思想 個性）。

一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：

①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：

表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。

有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點并闡明理由。在整體感知文本基礎上找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。

27問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？

按總分總的順序答題： A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。

28．語言賞析：

類型1、分析某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美------動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產(chǎn)生好感的內心活動。

類型2：找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美------ 見第 修辭專頁

②句式之美------如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調引人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然 ，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）

（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx。

29．品味句子和關鍵詞。最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作者怎樣的情感或效果。

答：

A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

30 問文中關鍵詞語句子的位置能否調換。

答：A、能或否 B、詞語：分別解釋兩個詞。句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容。 C、 詞語：為何這樣安排先后順序（強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序）。句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換（若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式）

31．問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮

①選材：材料典型、真實、詳略得當、表現(xiàn)、突出了中心。

②結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹。

③語言：樸實或生動、形象、準確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

④立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

⑤表現(xiàn)技巧：一是修辭手法：共八種。 二是表達方式：有五種。其中描寫可細分為動靜結合、虛實結合、正側結合、樂景寫哀等。抒情包括直接抒情、間接抒情（借景抒情、托物言志）

三是表現(xiàn)手法：襯托、對比、聯(lián)想、想象等。 四是結構手法：包括開門見山、卒章顯志、以小見大、先抑后揚等。

32評價、鑒賞人物、文章主旨（談談自己對人物、主題的認識）

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××的精神（品質 性格 思想 個性）。 一般地說，答案由三部分組成：

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述；②本文由……（某件事）寫起，運用了……。

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/批判了/贊美了/勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本基礎上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。

33問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？ 要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。 即提出、分析、解決問題。

按總分總的順序答題：

A、 指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由 C、所以我們應該怎樣怎樣。