一滴水就是一個海洋，一個孩子就是一個世界。每個孩子在成長的歷程中，由于孩子先天的遺傳因素、家庭環(huán)境等方面的不同決定了每個孩子的性格、興趣愛好、發(fā)展水平等方面的不同。即使是同一年齡段的孩子，他們的個性特點、發(fā)展情況也是不盡相同的。因此，作為教師“要充分尊重孩子的個體差異”，教育的方式不能千篇一律，需要因材施教。

    在一次戶外活動時，孩子們在綜合區(qū)內(nèi)進行“勇敢探險”的活動。孩子沿途要經(jīng)過樹樁，踩過高低不平的平衡板，走過搭在小河上的拱橋，鉆過黑黑的山洞，最后到達目的地。游戲開始后，孩子們一個個勇敢地走過拱橋順利地完成了探險任務(wù)?？傻搅嗣擅?，她跑到拱橋這里卻不上去了，后面的孩子大聲地喊著：“蒙蒙（化名），加油！蒙蒙，加油！”我看到蒙蒙在拱橋前一直猶豫不決的樣子，就跑過去問：“蒙蒙，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”她漲紅了臉，用很輕很細的聲音說：“太高了，我不敢?！蔽颐呀?jīng)有些尷尬的小臉，笑了笑說：“沒關(guān)系，蒙蒙。老師來扶著你走。你看，桃桃今天也很勇敢，已經(jīng)成功了，我們也來試一試?！笨伤€是不敢跨出這最難的第一步。面對孩子的執(zhí)著，我沒有責怪她，而是耐心地鼓勵她，“蒙蒙，那我們今天來走旁邊這座矮一點的小橋，好嗎？”蒙蒙看了看旁邊的這座橋，點點頭，終于跨出了可喜的第一步。很快，順利地經(jīng)過了小橋，她的臉上又露出了燦爛的笑容。

    蒙蒙是一個性格內(nèi)向、膽小的小女孩，平時不太喜歡參加體育活動，可是她有她的長處，比如：她做事比較細心，喜歡畫畫等。從蒙蒙在活動中的表現(xiàn)來看，孩子是因膽小怕高才不敢走，而作為老師不能勉強孩子，要細心地觀察孩子的行為、神態(tài)，揣摩孩子的心理。更需要耐心地用語言、動作等鼓勵孩子，幫助孩子消除緊張害怕的心理，留給孩子一定的等待時間。并且根據(jù)孩子的個體差異，為孩子提供不同的活動材料。像蒙蒙這樣特別膽小的孩子，在活動中可降低活動的難度，選擇走較低的“橋”，以滿足孩子的發(fā)展需要。

    我覺得在日常的教學活動中，我們要做好以下幾點： 
　　1、觀察，讓教師了解幼兒的不同差異。通過觀察，教師能理解每個幼兒的基本能力、情感、行為和不同的學習特點等，并發(fā)現(xiàn)每個幼兒的潛能和需要。 
　　2、觀察，能幫助教師思考適合幼兒的教育策略。幼兒之間存在著差異，只有通過觀察，真正了解幼兒的個性、氣質(zhì)，了解每個幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的興趣和需要，給他們以最需要和最合適的教育，才能使他們的各種能力得到充分的發(fā)展。 
　　3、關(guān)注個別差異，因材施教。教師要關(guān)注孩子的個體差異，滿足孩子的特殊需要，應(yīng)從多方面為每個孩子的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為每一名幼兒提供表現(xiàn)自我的機會，而絕不能實行“一刀切”。我們必需意識到：只有正視幼兒差異，善待幼兒差異，根據(jù)幼兒的差異，設(shè)計并實施有差異的教育，教育才能有針對性，才能有效地促進每個幼兒在原有水平上生動活潑及富有個性的發(fā)展。

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