諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托·瓦拉赫的成才過(guò)程極富傳奇色彩。在他上初中的時(shí)候，父母為他選擇了文學(xué)道路，和化學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。一個(gè)學(xué)期之后，老師對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“瓦拉赫很用功，但過(guò)分拘泥。這樣的人即使有著完美的品德，也絕不可能在文字上有所建樹(shù)。”父母一見(jiàn)這條路行不通，又讓瓦拉赫改學(xué)油畫(huà)。然而，他的油畫(huà)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)排在倒數(shù)第一。面對(duì)這樣一個(gè)“笨拙”的學(xué)生，大部分老師都覺(jué)得他成才無(wú)望，只有化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他做事一絲不茍，具有做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的素質(zhì)，于是就建議他改學(xué)化學(xué)。令人意想不到的是，瓦拉赫的智慧之火一下子就被點(diǎn)燃了，這位文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”突然間變成了化學(xué)領(lǐng)域中“前途無(wú)量的高材生”。后來(lái)的事實(shí)也證明了瓦拉赫并沒(méi)有選錯(cuò)道路。其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。只要我們能夠找到發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的方向，輔之合理有效的學(xué)習(xí)，就能取得應(yīng)有的成績(jī)。后人將這種現(xiàn)象叫做“瓦拉赫效應(yīng)”。

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瓦拉赫效應(yīng)”在教育子女方面的啟示尤為重大：在孩子中間根本不存在所謂的“差等生”。關(guān)于這一點(diǎn)，瓦拉赫就是最好的證明。起初的瓦拉赫是人們眼中“名副其實(shí)”的差生，但因?yàn)榛瘜W(xué)老師的慧眼識(shí)人，終使“鐵樹(shù)開(kāi)花”，著實(shí)令人欣慰。所以說(shuō)，任何一個(gè)人都不是無(wú)能的人，只是潛能分布在不同的地方而已。如果我們能找出潛能存在的地方，加以挖掘深化，那必然會(huì)開(kāi)辟出成功的途徑。